作业治疗教育在内地发展及未来挑战.pptVIP

作业治疗教育在内地的发展及未来挑战 作业治疗工作范畴 评价、训练和教育服务对象从事日常生活活动的能力 为恢复功能性活动行为，治疗性地使用活动，促进患者保持独立 感觉运动性活动 设计、制作/或应用矫形器具，预防或矫正畸形 帮助患者加强时间、空间意识，为其提供自我表达及交流的机会 参与出院和重归社区的计划 指导选择和使用适应设施 训练患者及/或有关人员维护辅助器具的技能 评价和处理吞咽障碍 提供家政技能训练 为残疾者适应物理环境提供咨询服务 职业前评估与训练 作业治疗在康复工作中的地位 作业治疗的介入时间 国际作业治疗学科的发展历史 现代作业疗法学的发展阶段 国际作业治疗专业人员的培养 国外的康复医学起源较早，但作为一个专业，则是自第一次世界大战后开始发展，至本世纪五十年代已基本形成较完善的专科、本科教育体系 。 从20世纪50年代起,西方发达国家开始设置康复学校或专业培养康复治疗师,大多数国家采取4年制本科或3年制专科教育。 上世纪70年代开始，逐渐形成硕士、博士、博士后培养体系 国外作业疗法教育发展历程 西方国家开始较早 英国 1930年，第一所训练OT师的学校建成。 1936年，英国作业治疗师协会成立（BAOT），后创办 《治疗周报》《英国作业治疗杂志》 1938年，举行第一次OT师统考 1962年，OT师资格评审委员会成立 目前， 已形成OT学院、学校、系和教育中心，归属于 教育部或附属于大学。并开展硕士研究生教 育，学制2年，入学标准严格。 日本 OT学历教育始于二战结束后，基本沿袭英美西方国家模式，上世纪60年代形成OT专业。 1965年，制定了基于OT师身份资格制度的 OT师法 1966年，实施了第一次国家考试，同年建 立了作业治疗师协会 1972年，加入WFOT 1963年，进行3年制教育，1996年开设研究生院 美国 1917年，成立美国作业治疗师协会（AOTA） 1923年，开办含3个月训练的正规课程教 育，为期至少12个月 1926年，实行登记准入制度，只面对接受 最低正规教育的OT师 1932年，实行第一批人员认证，共318人 1920s以来作业疗法学校附属于大学或学院 中国作业治疗教育在内地的发展历史 随着政府的重视和社会经济的发展，20世纪80年代随着中国康复研究中心的建立，我国的康复医学开始起步 其发展历程可划分为四个阶段 起步阶段 20世纪80年代中后期 中国康复医学会的成立，第一次将康复医学作为一个专业学科引入中国 1988年10月28日，中国康复研究中心的建立，在国内明确提出将作业治疗学作为康复医学的分支学科，并开设独立的科室 中国大陆地区与日本、香港合作培养了第一批康复治疗技术人员， 当时从事OT专业的人员多由护校的护理专业人员转业而来，教育层次为中专学历 在职培养和教育阶段 20世纪80年代中后期~ 90年代初期 国内二级以上医院设立康复科室，但几乎没有开设独立的作业治疗科室 北京、广东、江苏、湖北、河北等地相继开展了短程的康复技术培训 培训人员为由原从事物理因子治疗的人员或从其他专业调进的人员 但培训后大多数人员从事物理因子治疗工作，并未开展真正的作业治疗 专科教育阶段 20世纪90年代初期~2001年 1993年北京开始了第一届康复治疗技术人员的高职教育，OT教育开始走向学历教育 随后在广州、武汉、南京、成都、佳木斯等地的职业学校或高校陆续开展 学历层次为大专 康复治疗学本科教育阶段 2001年~至今 我国内地的康复治疗专业教育的发展取得了重大突破，开始进入一个蓬勃发展的新阶段。 开设了四年制康复治疗学本科教育。由北京与南京率先开展；随后，教育部批准越来越多的高校开设康复治疗本科专业。 制定了该专业的教学计划、教学大纲，并编写了专业教材。 已培养数批与国际接轨的康复治疗技术高等人才 中国康复研究中心正尝试开展康复治疗技术硕士及博士教育 OT在中国发展20年 来成功经验的总结 把握社会经济快速发展带来的机遇 随着社会经济发展和生活水平的提高，内地对于作业治疗师的需求越来越大 政府对于康复治疗专业的发展越来越重视，相关政策、法规相继颁布 因此，大环境的发展给作业治疗教育的发展带来了机遇 机构建设是OT学科的开始 中国康复研究中心的成立标志着中国OT学科的开始，也为OT在中国的发展搭建了一个很好的平台 制度和政策的建设为OT的持续发展提供平台与保障 1989年12月，卫生部颁布《综合医院分级管理标