小学英语“探究性教学模式”初探与实践.docVIP

小教研 中教研 党校干训 教师培训 教科研室 资料发行部 图书馆 2006年1月16日 星期一 ? ? ? 您的位置: 海淀区教师进修学校 小教研 教研分类 小学英语 二年级 教学论文 ? 小学英语“探究性教学模式”的初探与实践 作者姓名：刘莹 王莉莉 作者单位：北京石油学院附属小学 该论文获“第二届北京市基础教育英语教与学展示会”论文评选一等奖 关键词：教学模式 探究训练 自主发现 建构新知 内容摘要： 本文结合北京市教科院基础教研部基础教育课程改革——转变小学英语学习方式课题的研究，重点阐述了探究性教学模式的起源、优势及在小学英语教学中的应用与实施。在不断实践研究的基础上，总结经验和成果，笔者分析了探究性学习的必要条件、要求，并初步提出了探究性学习的模式及探究模式的操作过程，即：面对问题：解释探究程序，提出疑惑事件；搜集资料，确认问题情境的发生和探究对象及其条件的实质；收集资料，借助工具学习，完成学习任务讨论、研究及回答问题，整理信息，归纳分析，进行交际；组织并形成规则、解释、结论或答案；分析研究过程。英语探究教学模式更强调的是探究的过程，探究学习的本身导致了对于任何一个作为疑惑问题（内容材料）的高效率学习。研究教学模式是完善、改进学习方式的有效途径，探究性教学模式是对原有教学模式的必要补充，与其它模式的有机结合，会将英语学科的教与学推向一个新的发展阶段。 前言 21世纪的政治、经济和科技发展需要新一代人才，掌握知识和具备学会知识与运用知识的能力成为对人才的基本要求。由此，我们不得不重新认识英语教育的意义和学科价值：开设英语课已不再是为了让学生学会说几句英语，更主要的是为未来多元化地球村中公民的生存和发展做准备，使他们能为更好地利用信息技术进行知识创新做准备。英语教学的目的已从单一的学科知识教育转向培养全面发展的人的教育，学历教育向终身教育转变，提高公民素质的目标要求我们重视培养学生主动的学习态度，发展积极的情感和动机，保护学生学习的自信心；同时素质教育的目标还要求我们在学习的过程中培养学生的学习策略，形成学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。 新的课程目标要求引导学生改变学习方式，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作，从而体现以人的发展为本的和谐教育思想。如果我们仍然只是紧紧抓住知识，突出知识第一，坚持英语学习就是学单词、记句子、背课文、对话、语音、语法等，就会偏离素质教育思想指导下的英语学科的总体目标。为实现素质教育总目标，我们不仅要传承好的教育思想、教学方法，为学生奠定牢固的知识基础，更要吸收各种先进的教育理念、教学思想、方法和手段，打破单一的讲授知识的教学方式，改变学生被动接受、记忆型的学习方式，使小学英语教学的基本理念和教学方式发生改变，呈现出适用小学英语学科教学目标综合化、教学过程民主化、教学方法多样化、教学技术信息化等明显特征的教学方式；同时促进学生学习方式的变革，使学生的英语学习方式具有选择性、实践性、社会性、创造性，最终达到提高学生综合运用英语和具备可持续发展的能力。在教与学的过程中，充分体现教师的指导点拨，学生主动参与学习，师生共同交流、达成共识的师生关系和师生共同生成发展创新的和谐局面。 一、? 探究性教学模式研究的提出 1）传统小学英语教学状况分析 ·传统小学英语教学突出了以教师、教材、课堂和知识为中心的特点。教师照本宣科教知识，教学忽视学生的实际需要，导致学生所学的书本知识缺乏时代性、选择性和建构性，限制了学生的成长与发展。 ·学生缺少个性化的学习空间，听、说、读、写技能训练均为一种规格要求，忽视了个性差异和因材施教，评价是一把尺子，培养的学生没有个性和创新精神。 ·教师以讲授为主要教学形式，语言学习被作为单纯知识记忆，机械模仿成为主要的学习途径，死记硬背词汇、句子、语法的学习方式使学生成为被动接受知识的容器。 ·忽视情感教育和动机激发，忽视小学生的心理年龄特征，用成年人学英语的方法要求小学生，违背儿童语言学习的认知规律。 ·教学中大量被动积累词汇，背诵语法、规则、句型，机械操练充满课堂，忽视能力形成和学习策略掌握的培养引导，学生交际能力和语用能力差。 ·注重终结性评价和它的定性功能，忽视形成性评价与终结性评价的有机结合，忽视评价的激励性功能。 ·教材和教学中重语言知识，缺少语境，忽视文化和学科知识的渗透，导致学生学了语言仍然不会在恰当的语境中实际运用语言。 ·传统的英语学习更重视学生的课本和练习册，忽视其它教学资源和可待开发的学习资源。 综上所述，传统英语教学模式要适应促进学生全面发展的目标，有必要发展和补充更多和更新的形式。 2）教学模式界定 所谓教学模式，是指在一定教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而建立起来的标准的、相对稳定的教学