PBL学习分享-东海大学.PPT

一、課程地圖計畫起源 教育部「以通識教育為核心之全校課程革新計畫」 教育部中程綱要發展計畫 總計畫主持人：林從一教授 核心通識課程 全校課程地圖 行動導向、問題解決導向通識課程 通識與專業課程整合型學程 未有的通識課程規劃 優異通識課程學生學習檔案ｅ化上網 全校課程地圖系統規劃與執行 全校課程地圖規劃理念 協助學生選課、修課的前後，能夠有組織、規劃整合課程、學程，以作為學生在大學四年中有清晰的修課路徑。 避免傳統上相互獨立的課程、各自獨立課程造成零碎化問題，達成課與課之間內容和目標的鍊結，以完成系統脈絡化的清晰學習課程。 全校課程地圖網路系統8/ 如果我是大一新生… 大一新生入學時，選課與學習對學生而言是陌生的，若有好的課程地圖指引，學生就會容易知道該如何選課以達到自我設定的學習目標。 當學校的教師繪製越清楚的課程地圖，學生就與越能清楚找到自己想要達成目標的路徑。 課程地圖的使用者與其具體的需求 通識與專業課程相互結合 全校課程地圖計畫規劃進度 全校課程地圖計畫執行紀錄 舉辦全國「全校課程地圖規劃理念與發展研討會」 通識教育與專業教育整合示意圖 全校課程地圖建構流程 全校課程地圖成果說明 第一年五個系主任參與計畫問卷 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖成果說明 全校課程地圖「系統」改進說明改進一：建置輔助問卷系統 第二年的計畫中，將心理記量的工具設計整合於課程地圖系統之中，輔助對自我瞭解不足的學生來加以使用。 全校課程地圖「系統」改進說明改進二：就業職缺查詢連結系統 系統功能簡要說明如下，護理系學生想從事「內外科護理師」相關工作，這大類的工作具體職稱有15個，學生點入「內科病房護理師」後，會自動進入求職網頁（如104人力銀行）工作查詢系統，並且也自動完成檢索顯示結果。 全校課程地圖「系統」改進說明改進二：就業職缺查詢連結系統 全校課程地圖網路系統 弘光科技大學「全校課程地圖網路系統」8/，建構完成並開放校內外學生與教師、家長使用，由於系統還在持續更新與修正中，敬請各位學術先進給予批評與指教。 四、未來建構課程地圖的目標 建立全校課程地圖，讓學生於大學四年能有清楚之修課學習路徑 課程與課程之間的教學內容與目標應互有融貫 建立網路系統來提供學生可選擇的能力本位課程架構 教師提供適合的課程架構讓學生自我選擇 強調學習是學生的「責任」 五、結論 全校課程地圖網路系統目前已初步完成，學生試用也給予高度肯定，未來將持續改進與修正。 以「網路化系統」來建構全校課程地圖的優點是可以使用非單一線性的立體連結網絡，與可彈性調整的動態模式，設計資料庫模組各系容易將資料持續更新，以達到持續經營發展的理想。 致謝本校參與人員 感謝參與96學年度五系主任動員全系教師與通識中心教師的參與，建構完整的資料庫的基礎內容，讓專業教育與通識教育達到真正的合作。 第一年主要參與行政主管 一級單位 通識中心 林文清 主任 二級單位 應外系 陳美伶 主任 資工系 童建樺 主任 護理系 蔣季華 副主任 幼保系 涂妙如 主任 餐旅系 吳 菊 主任 通識教育與專業教育 壹、通識教育革新的基本觀點 Why general education？ 壹、通識教育革新的基本觀點 Why general education？ 壹、通識教育革新的基本觀點 Why general education？ 壹、通識教育革新的基本觀點 The guiding ideas of the reform 貳、問題 專業與通識之間存在藩籬 課程零碎化、膚淺化 學生學習動機弱，視通識為營養學分 a solution : 全校課程地圖 全校課程地圖：map and mapping 指學生大學四年之清晰修課學習路徑。其目的為協助學生選課前、後能夠規劃、組織、整合所修之課程乃至於學程。課程地圖所涉之課程內容與目標應互有融貫鍊結，且具系統性與層次感，而非僅是單一課程之綜合。同時，應開設具備完整性與系統性之課（學）程，以做為全校課程地圖之映照，以達全校課程地圖指導課程開設之目標。 a solution : 全校課程地圖 全校 課程 地圖 可以 回答 a solution : 全校課程地圖 全校 課程 地圖 可以 回答 a solution : 全校課程地圖 配套措施 核心課程 跨專業及通識課程的整合型學程 通識課程採認為專業學分 基礎專業課程採認為通識學分 行動導向/問題解決導向通識課程做為進階 a so