编者按综合实践活动以研究性学习为主导学习方式,它立.docVIP

编者按：综合实践活动以研究性学习为主导学习方式为学生营造实践情境，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验注重过程学生的广泛参与就是目的，在过程中获得积极的体验就是成功强调开放为师生自主选择活动和创造性地实施、评价活动留下了必要的空间 评价在综合实践活动课中，起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而综合实践活动课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。由于实验时间较短与本人研究水平有限，所以本学期只在多元化评价方面作了一些尝试。 综合实践活动的评价主体是多元的，学生、教师、家长都可以作为评价者，评价方式也是多种多样的，是对学生活动过程的评价。在实践中，我们主要探索了自我评价、档案袋评价、他人评价。 一、自我评价 综合实践活动旨在塑造学生健全的人格，在和谐愉悦的活动氛围中，让孩子充分展示自己、批判自己、认识自己、完善自己，在认识自我中每个人的个性得到自由、生动的发展，逐步完善人格个性。自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，对于培养学生自我学习的能力，形成自信和学习欲望具有重要意义。在综合实践活动中，我们根据综合实践活动的目标，以“态度、能力、方法”三个纬度设计了一张学生自我评价表。（后附下表） 在这张自我评价表中，“说……、做……”是学生在活动过程中的感受和思考，以及下一阶段自己的打算，它是一种解释、一种新思维的迸发、新发现的过程。综合实践活动中，只有学生在想知道，想做的欲望基础上，才能在实践活动的过程中产生积极的态度。学生在活动的过程中，以评价表为蓝本，自己选择进行自我评价，它完全体现了以学生参与活动过程的评价思想。学生填写自我评价表，对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。 附：学生自我评价表 日期： 活动（研究）主题： 班级： 姓名： 目标 内 容 A B C 说… 做… 态 度 1、自豪的、愉快的参加这次主题活动，承担部分工作的具体职责。 2、在活动中，愿意与人合作，敢于交流，善于倾听。 3、活动中对于生成的问题有勇气和信心去探究。 能 力 1、能积极的思考，发现问题；能采用多种方法与途径，主动的探究，力求解决问题。 2、能反思、总结自己的研究活动过程，及时修正。 3、积极、主动、热情、有礼貌的与人交往，具有一定的交际能力。 方 法 1、运用工具灵活查阅各类资料，并具有整理、归类、理解的能力。 2、采用自己喜欢的方式，进行观察、调查、研究活动，并能做好记录，有自己的体验。 他人留言…… 签名： 注：A级指标指自己都做到了，并做得好极了。B级指标指自己正努力做到。 C级指标指自己对自己的表现不满意。 二、档案袋评价 档案袋也就是成长袋。它搜集了学生设计的活动方案、搜集的原始信息、活动后的体验报告、照片、教师家长的评价表，以及各类荣誉证书。档案袋评价是一种过程型档案袋，要求学生在完成某一项课题研究或活动过程后，将反映自己点点滴滴的进步与挫折，放入档案袋中。学生将成为自己成果和进步的积极评定者。通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自己的机会，既看到自己的不足，也看到自己的优点，能够找到一个新的努力方向。在展示活动中，我们针对学生各自的档案袋设计了三个问题，供学生总结自己开展综合实践活动后的成果。 A：你最满意的资料是什么？为什么？ B：你最不想留下的是什么？为什么？ C：今后继续想做的事情是什么？最想得到怎样的帮助？ 我们发现，A类题52%学生认为最满意的是自我评价表，16%的学生认为最满意的是父母的评价表，20%的学生认为最满意的资料是老师的各类评价，还有10%的学生认为最满意的是证明自己参与活动的一些证明材料和自己的作品。B类题30%的学生不想留下的是自己的设计方案，20%的学生不想留下的是自己的体验报告，25%的学生选择的是各种评价表。C类题的答案就五彩缤纷多了：有的要继续研究现在的课题，有的要改进自己的活动方案，重新开始，有的想加入别人的队伍参加研究。他们最想得到父母的帮助、（给他们参与活动的时间和空间）支持（为他们创设活动的条件：买电脑、参观……），同时也有大部分学生希望得到老师的帮助（成为合作