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其他教案－文件的操作 我选的这节是泰版小学信息技术第二册(上)的第一单元”计算机的初步”中的第7”的操作” 单元价值地位:本单元是小学信息技术学科知识的基础部分,对学生初步掌握一些计算机的基本知识和技能,进一步激发他们的学习兴趣,增强他们的信息意识,具有十分重要的作用。 单元目标：要求学生掌握计算机硬、软的基本知识，IN98操作系统的桌面组成，窗口，夹和有关操作。教学内容包括；“认识计算机”、“计算机的硬”、“计算机的软”、“视窗INDS”、“资料的管理”、“夹的使用”、“的操作”。 单元教学过程：理论部分，我采用“先学后教“的方法，先高计出层次分明的思考问题，再引导学生认真阅读教材，用 “自己学得的知识”解决实际问题，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后，我通过堂小结使教学内容系统完整化。上机部分，以“建构主义”为理论指导，使用辅助教学软或创设情境，以电脑为意义建构工具，通过动手理论、合作探索、交流反馈、总结规范等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。教学中，我还灵活运用任务驱动，讲练结合等方式提高教学效率。 单元评价：采用自我评价、个人评价、教师评价三种方式。评价项目中行为习惯占40%，随堂练习占60%，随堂练习中又分为“你能行”“你完成了会更棒”“我们边玩边学”。最后让学生谈自己的收获。 第七 的操作 诸由前妙完小 曲娜 一、教材分析：本以人物对话形式引出操作与夹操作一样，可以有新建、复制、移动、删除等操作。本进一步熟练菜单及按钮操作。选定及复制是本教学重点。本能进一步使学生掌握计算机基本知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，增强他们的信息意识。 二、学情分析：小学生知识形成的特点是：直观感知——理论操作——形成表象——构建新知。学习本时，其中复制，移动，重命名等操作与第六中夹的相应操作类同，学生已具备了必定的操作能力，但对建立及复制还是第一次接触。教学中，我注重给予学生发明性发展的天地，采用“知识迁移”与“任务驱动”结合的教学方法。在“任务驱动”下，以“知识迁移”方式进行，由学生交流、总结操作方法，教师进行归纳，规范操作方法。 三、教学目标设计： 知识与技能——学会基本操作，掌握选定一个和多个的方法；掌握删除、复制和移动的操作方法；能够理解移动与复制的区别。 能力和方法——增强学生利用信息技术自主学习能力，培养学生自主操作能力，合作学习和创新思维能力。 情感态度和价值观——培养学生对信息技术的热爱和良好的兴趣。 四、教学过程设计： 内容安排 教师活动 学生活动 设计意图 备注 导入新 出示讨论话题：“迟钝从计算机盘的 Duent夹里找到了她喜欢的图画，想把图画保存到软盘上带回家。可是“迟钝”不会操作，我们大家一起帮她好吗？今天我们学习操作。 先设置情境，提出问题，引起学生探究的兴趣。讨论时注意纪律。 创设情境，为导入新作准备，引起学生思考。 学生此时充满了兴趣。 学 习 新 知 一． 任务驱动： 出示学习任务：1、会选定，对进行复制、移动、删除和重命名。2、观察复制和移动的区别。 二． 直观教学 （一） 选定 1、情境设置：在盘的 Duents夹中，迟钝要选中图1bp 图3bp 图bp这三个，怎么办？ 2．师边讲边演示：（1）首先要选中这三个，但是 单击鼠标每次只能选中一个，这时按下trl键不放，再单击图1bp图3bp 图bp，松开trl键，再单击。 （2）对选定连续的，可以单击第一个，然后按住Shift键不放，再单击最后一个，松开Shift键，则全部被选定。 3．选中，对进行复制、移动、删除等操作。这些操作和我们上节学过的对夹的操作很相似，你能试着操作一下吗？ 4．引导观察复制和移动有什么区别。 ．重命名，怎么操作呢？轻轻按一下右键，你就知道啦。 明白自己这节的学习任务 生认真思考，带着任务，学习新内容。 生操作，看到选定的变成蓝色。 生分组操作、讨论观察。 学生分组操作，自己发现如何对复制、移动、删除等方法。 生思考分析，在小组内讨论。 生在师引导下进行重命名的操作。注意发现规则，总结。 2—3名学生上台演示反馈。（鼓励学生采用多种方法） 让生明确目标，带着任务学习。 利用知识迁移，易于让学生自主探究，增强主动学习的欲望。 培养观察、比较、探索的合作学习的能力。 通过理论操作把理论知识转变为学生的技能。做好“补差”工作，让每名学生都能完成任务。 小结 学生成果展示（选定，复制，移动，重命名，删除）各组演示对单个或多个的各种操作。 反馈及小结；迟钝想把盘上的 Duents夹中的图2bp图4bp复制到软盘中，怎么办？ 学生汇报学习情况。 生回答问题。 “提优”表扬优秀的学生，鼓励其他学生，向他们学习。 实施效果：90%生能较熟练地对进行操作，进行选定，删除，复制和移动，以及重命名，知道移动和复制的区别