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农村小学高年级学生自主阅读能力的现状和对策 农村小学高年级学生自主阅读能力的现状和对策 作者：张宁坤 关键词：自主阅读 兴趣 习惯 方法 引导 内容摘要： 自主阅读能力是自学能力的基础。新《语程标准》明确指出要培养学生ldqu;广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书rdqu;。但是，在农村小学，特别是以外务工子女为主要生的农村小学，大多数孩子并没有自主阅读的兴趣、氛围、习惯和有效地读书方法，也缺少教师的相关引导。教师可以通过多种方式激发学生的读书兴趣，创设读书的氛围，教给学生读书的方法，让学生体会到读书的乐趣，形成自己的见解和不同的认识，最终达到自主阅读习惯的养成，自主阅读能力的提高。 （一） 现状： 我所在的学校位于西安市城乡结合部，紧邻大型建材市场，学校（480名学生）生除了部分本村孩子外（家境较好的都择校去了附近的优质学校），7%是外务工人员的子女。且大多数学生的家庭并不富裕。（家境较好的也去了附近的优质学校）。2013年第一学期我对所在学校的学生进行了关于自主阅读的问卷调查，结果如下：（调查表后附） 1、0%以上的学生没有读书的习惯。 2、6%学生家长的重视程度不够，此方面投资少。 3、0%以上的学生没有明确的读书目的。 4、7%以上的学生没有掌握读书的方法。 我认为造成这种现状的原因主要有3个。 1家庭原因：在对学生的调查和平时的了解中发现，大多数的学生家庭并没有读书的氛围。有的家长几乎就不读书，还有部分家长是盲或半盲。加之很多家长工作确实很忙（或忙生意，或忙娱乐），认为自己读书没用，已经太晚了；却又强迫、盼望子女去读书。在这样的氛围之中，只有及其少的学生能够具有自主阅读的习惯，但仍然缺少的是读书的方法和交流的平台。 2教师原因：教师因为对自主阅读的认识不够到位，在教学中只重视了本知识的讲授，并没有深挖教材，是在教书，而不是在教学生读书的方法；缺少对学生自主阅读能力培养的意识；相关自主阅读的训练次数也不够，学生的阅读速度整体偏低。 3学生原因：在缺少家庭的氛围和教师的引导后更为缺少的是展示的平台和机会，即缺少对自主阅读这一行为的真面强化。久而久之也就丧失了自主阅读的兴趣，更谈不上相关习惯的养成。 （二）对策 1、营造良好的自主阅读氛围 在堂阅读教学中，要让学生有时间、有心境读、从而读出感觉，读进作者的情感世界。给学生提供说出自己阅读体验平等的ldqu;心灵对话rdqu;的机会，让学生ldqu;知无不言，言无不尽rdqu;。我应尊重、珍视学生的独特感受、体验和理解，使阅读成为他们精神生活必不可少的部分。 为学生建立班级读书角，为孩子们共享资搭建平台。我争取家长都支持，在参加实验的班级里鼓励每位学生根据推荐书目选择购买两本书，学生间不重复，然后班级统一管理，每周开辟借书、读书时间，定期交换，定期召开读书交流会，这样既减轻了家长的负担，也为学生营造了良好的读书氛围。 阅读的真正目的在于诱导心灵、自己去感悟、自己去思考。同样一篇，有的人看到的是美丽的字、漂亮的词汇；有的人分析到的是成熟的言谈、得体的结构；而有的人感触到的则是字表面下那沧桑历史、洞察世事的灵魂。孩子们虽然小，但他们却往往有着不同寻常的思维火花，因此，研究中，我们尽量鼓励孩子们多谈谈自己的感受。 2、采取多种形式，扎实进行有效的自主阅读指导 （1）以为例，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹的阅读提示，把自己阅读、研究教材时的发现，巧妙地换成学生自主阅读中的感悟，让学生真正地体验到伴随着自主阅读的那种豁然开朗似的快乐。 （2）不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、 字数、 摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高阅读质量。 （3）集中指导, 提高自主阅读能力。 学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一易事。例如六年级学生一起阅读沈石溪的《雪豹悲歌》。 在有效的时间内完成如此大的阅读量，对于学生说是一极大的挑战，我在阅读方法上对学生予以指导。因此集中教学中，教给学生多种批注式阅读方法；画记式；注释式；归纳式；质疑式；探究式；联想式；感想式。逐步培养学生的自主阅读能力。 3、精选适合学生阅读的本 第三学段要求100万字因此，根据学生的实际情况精选适合各学段学生阅读的书目推荐给孩子们就尤为重要。根据问卷调查所呈现的学生阅读兴趣、阅读水平等方面的实际情况，我们为不同学段的孩子精选了适合他们阅读的本，进行书目推荐工作。 通过研究，我们认为堂教学永远都是实施自主阅读的主阵地，教师只有在堂教学中，有意识地指导学生自主读书，读出自己