基于输出驱动的大学英语翻转课堂教学模式的实证研究.PDFVIP

第４０ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ４ ２０１７ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１７ 基于“ 输出驱动” 的大学英语翻转课堂 教学模式的实证研究 张　 晴 （北京邮电大学 人文学院，北京 １００８７６ ） 　 　 ［摘　 要］　 以二语习得中的“输出功能” 假设和外语教学理论中的“ 输出驱动” 理念为大学英语翻转课堂 模式的理论支撑，设计适合外语课堂的教学模式，并进行对照教学实验。 收集实验前后测主观、客观、 口语成 绩，使用统计软件进行实验班与对照班Ｔ 检验。 平均数比较说明实验班在后测中各项指标均显著提高；Ｔ 检验 结果显示实验班的主观成绩相对对照班有显著提高，具有统计意义。 使用实验班与学院总体均数进行单样本 Ｔ 检验，结果同样说明前测中实验班与总体无差别；后测中实验班在主观成绩和客观成绩上都显著好于总体。 统计分析表明基于“输出驱动” 的翻转教学模式相对传统教学法对学习效果特别是输出成绩有显著效果，并且 新模式对于大学英语学习者的听、读等语言输入性技能也有正面影响。 　 　 ［关键词］　 输出驱动；翻转课堂模式；统计分析；ＳＰＳＳ ；Ｔ 检验 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０４⁃００６９⁃０７ ０　 引言 只有以二语习得和外语教学理论为出发点，才能设 计出符合外语学习规律的翻转模式，进而惠及学习 目前，大学英语在教学管理方面的现状是“ 大 者和一线教师。 本研究尝试将翻转课堂技术与外 学英语学分压缩、课时减少是趋势，这在层次越高 语教学中的输出假设理论进行对接，用输出假设作 的学校越明显” ［１］ 。 笔者所在的高校自２００９ 年开 为翻转后的课堂模型设计的理论支撑。 本文重点 始压缩大学英语学分，这一趋势还要延续。 其他 对这一新翻转模式的实证数据的报告和分析上。 许多２１１ 高校的大学英语也面临着同样的状况。 大学英语教学的现状是许多大学里新生的语言知 １　 研究背景 识、认知词汇量、阅读和听力水平已经能达到或超 １．１　 输出驱动假设 过《 大学英语课程教学要求》基础阶段的要求。 这 一点支持了压缩课时和学分的决策。 但大学生在 当前的大学英语教学模式的问题部分延续了 表达性语言技能方面却远远落后于自身的期望和 高中英语的“课文中心” ，以讲解课文中的词、句、章 ［３］ 社会的需求。 ２００７ 年颁布的《 大学英语课程教学 为课堂主要活动，辅之以零星拓展口笔头练习 。 要求》 也明确提出“大学英语的教学目标是培养学 这样的模式体现的是输入为主、输出为辅，为备考 生的英语综合应用能力” 。 在此背景下，综合应用 应试而生，不能满足学生提高口语、写作、翻译等表 ［２］ 达性语言能力的愿望，也不符合社会对显性语言技 能力突出指向了说、写