小学品德与生活新课标解读.PDFVIP

本资料来自于资源最全、最专业的师库网 小学品德与生活新课标解读 一、了解 《品德与生活》课程标准的产生和设计思路 1、产生的背景及意义。 从课程改革改革的背景来看，在世界范围内，自20 世纪 80-90 年代以来，世界课程改 革的一个重要走向，就是课程的综合化，向儿童的生活回归，与儿童的需要接轨。可 以说 “学科融合的方向——这一近期教学理论和实践的重要变化之一”，已经成为世界基础教育 发展的一个共同特征。 “新的发展分段研究表明，低幼阶段儿童应当 学习体验性知识，生 活性知识，教育应当密切贴近生活，综合化，多样化，具体化”。《基础教育课程改革纲要》 也明确指出，小学课程应当以综合课程为主，密切 贴近儿童的生活，符合儿童的年龄特征 和身心发展特点。小学低年级儿童正处在由学前教育向正规学校教育过渡的阶段，更需要课 程去帮助他们顺利地完成这一阶段 性过渡。然而，以往两个阶段之间的断裂使儿童学习内 容的衔接和学习方式的阶段性延续一直未能很好的实现。 在过去的九年义务教育中，《思想品德》这门课程经过 20 年的学习磨砺，取得了 很大 的成绩，是有一定成果的，但也发现了不少问题。如：教材内容脱离学生的生活实际，讲古 代、名人、伟人的事例多，讲学生身边的典型事例少；空洞的说教 多，尊重儿童个性和实 际生活的少；品德教育缺乏针对性、生活性、实效性；强调学科体系，忽视了学生的生活和 意义建构；以课堂教学为主，忽视了学生的主体性 活动；强调学生对内容的组织忽视了学 生经验与体验的获得。其中最主要的一个问题是：把道德、品德从人的生活，社会生活中剥 离出来，把他们作为一种孤立现象 来对待。反映在课程设置上就是品德课的学科化倾向， 所建构的课程往往是自成一统的以德目，道德规范为体系的思想品德课。如一、二年级包含 10 个德目。三、四、五年级在一、二年级基础上增加 4 个 共 14 个德目，六年级有 5 大生 活中的道德规 范。如何真正落实品德教育，发挥它的实效性，引起了人们的十分关注。如 何在学校开展适合小学儿童，特别是小学低年级儿童身心发展特点的、生动有效的德育教 育，成为摆在小学德育工作面前的重大挑战。 因此在小学里推进综合的统整的学习，营造一个与儿童生活本身一致的，符合低年级儿 童身心发展特点的高度综合的课程形态，已经十分必 要。这不仅符合我国基础教育课程改 革的精神，也符合现代教育发展的趋势。 在国家教育部基础教育司的直接领导下，课标研制组的领导、专家们从 2001 年 8 月起 至 2002 年 6 月止，历时 10 个月，它经过对小学生品德和社会性发展 现状的调查，近年来， 思品课、社会课教学情况的调查，国内外相关课程设置以及纲要的资料搜集与对比。对我国 近代以来相关课程设置及实施情况的历史梳理等大 量工作。经过对两个课标的基本理论、 设计思路、课程目标、内容标准、课程实施等各部分内容进行反复的研讨和多次的文字撰写， 1 师库网——教师自己的家园 本资料来自于资源最全、最专业的师库网 终于达成共识，那就是：道德存 在于人的整个生活中，不会有脱离生活的道德。人们是为 了生活 （社会生活）而改善，提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而 道德。同样，社 会道德和个体品德的提高与发展，也只有通过他们自己的生活才能完成， 总之品德的培养所遵循的应当是一种生活的逻辑，而不是纯学科的逻辑，于是 《品德与生 活》、《品德与社会》新课程标准应势而诞生了。品德课与生活课和社会课的综合，就意味 着人的品德与人的生活 （社会生活）有内在联系，本课程的设置，就是要 使学生在课程学 习中找到一条通向生活 （社会生活）的道路。它的诞生是为儿童适应现代社会和终身发展打 下坚实的基础。 《品德与生活》是面向小学低年级 （即 1-2 年级）儿童设置的一门与时俱进，体 现现代 教育理念的新课程。可以说是新形势下进一步加强低龄儿童品德教育的积极而大胆的尝试， 是小学思想品德课程改革的重大举措。《