工程造价专业探究基于螺旋提升式人才培养模式.PDFVIP

工程造价专业探究基于 “螺旋提升式”人才培养模式 建筑工程学院 张坤杰 摘要：为了适应经济发展需要，契合工程造价专业学生身心发展特点，培养 懂理论、懂操作、懂管理的实用型技能人才，经过对多种人才培养模式的探究， 在总结培养经验的基础上，建筑工程学院工程造价专业试行“专业基础教育、技 能教育和企业岗位教育”三者的搅拌式“螺旋提升式”人才培养模式。实践表明， 该模式取得了显著成效，同时与“螺旋提升式”人才培养模式相适应的任务驱动 教学法，增强了教育教学的直观性和趣味性，提高了教学效率。 引言 为贯彻落实国务院办公厅关于 “深化高等学校教育改革的实施意见”，优化 “协同育人”机制，我校顺应国家发展改革要求，对工程造价专业的专业结构和 人才培养类型进行改革创新，打造更加适应国家和区域经济社会发展需要的人才 培养模式。 鉴于工程造价专业属于新兴专业，但又具有极强的专业实践性，之前大部分 院校毕业生无法直接从事造价相关工作，专业性强的用人单位大部分招聘有工作 经验能独立工作的人员，而很少聘用应届毕业生。在总结“六技六能”培养模式 对本专业局限性，充分认识社会现象的基础上，工程造价专业构建并完善基于行 业、企业标准的“螺旋提升式”人才培养模式。以建筑行业、企业的各种规范标 准引领教育教学，结合行业具体职业、岗位的要求，培养适用生产、管理一线的 应用技能型人才。从办学机制、培养目标、教学内容、课程设计、教学团队等维 度，进行更加深入的改革，充分利用各种资源，有效促进人才培养质量。 一、“螺旋提升式”人才培养模式的特征 （一）三大课堂循环往复 工程造价专业针对性地设立专业基础教育、技能教育和企业岗位教育三种相 互联系的课堂，学生在理论认知课堂里进行专业基础和基本职业能力课程的学 习，形成对知识的初步认识；在技能教育课堂通过实训体验，学会对知识的初步 运用，掌握基本专业技能，加深对知识的理解；在企业顶岗实习阶段参与企业的 生产实践活动，使造价技能逐渐熟练，形成职业能力。这三大课堂在不同阶段不 断循环运行，使学生的职业能力呈 “螺旋式”上升。 （二）教学目标和教学内容层层递进 根据人才成长规律、学科目标和技能培训的要求，有计划、有针对性地进行 合理安排教育教学内容，层层递进，形成 “螺旋提升”的循环教学体系，通过认 知技能、岗位实践再认知的反复过程，让学生在学习和训练过程中，不断提升知 识与能力。 （三）基于 “螺旋提升式”培养模式下的人才培养方案 以2016 级人才培养方案为例，第1 学年进行公共基础课 （思想道德修养与 法律基础、公共英语、计算机基础等）、基础专业课 （建筑工程制图与识图、房 屋建筑学、经济数学等），并配以认识实习，暑假分散进行。第2 学年，以核心 专业课（建筑工程计量计价、计价软件、工程造价控制、安装工程计量与计价等）， 先修课程为后续课程做知识铺垫，层层递进，并在学期末进行集中实训，为下一 3 学年的实习做预演。第 学年，以选修课和企业实习为主，旨在培养适用生产、 管理一线的应用技能型人才，并为学生毕业进入工作岗位做准备。 图1 工程造价专业 “螺旋提升式”人才培养模式 二、“螺旋提升式”人才培养模式的实践 采用任务驱动教学法，对教学内容进行重新整合，按照岗位实践的特点，建 立从单项到综合、由简单到复杂的任务系列，分项实施，开展考核，使学生学习 更有针对性。 首先，理论认知课堂。对于专业基础教育和基本职业能力教育课程，一般通 过理论认知课堂实施教学，采用目标导学，当堂检测的教学思路，使学生达成对 知识的理解，在 “螺旋提升”的循环中，逐步成为具备人文底蕴、掌握相关知识 和熟悉基本规范的人。 其次，技能教育课堂。技能教育课堂采用以职业活动为导向、以能力为本位、 以学生为主、以项目为载体、理论与实践一体化的项目教学形式，使学生学会对 知识的初步运用，逐步成为了解行业现状、掌握基本操作方法和能够独立完成任 务的人。 最后，企业顶岗实习阶段。让学生深入企业，直接参与生产实践。通过企业 顶岗实习阶段的实践，使学生了解工程造价相关规范、体验岗位要求和工作环境， 熟悉生产操作过程，促成技能的进一步提升，从而实现学生向熟练的职业人的转 化。 我们通过理论认识课堂、技能教育课堂和企业顶岗实习阶段教学的反复循 环，对学