教学实务升等宣导座谈会研究型技术应用型教学实务型-静宜大学人事室.pdf

教師多元升等 教學實務升等宣導座談會 簡報人：人事室 李介民主任 104.10.29 背景說明 尊重教師之專業差異及屬性 目前升等制度 多元升等制度 研究型 教學實務型 技術應用型 推動教學成就報告代 替專門著作送審教師 資格之升等 1 背景說明 教師多元專長 學校多元發展 • 學術研究型 • 學術研究型 教師多元 • 教學實務型 • 教學實務型 升等制度 • 產學合作型 • 產學合作型 學生多元 人才培育 教學實務型升等 以 教學成就 代替專門著作送審升等 教師應與教學及學習成效相關，包含 : 教材分析、教學設計、學習評量、 學生學習成效、教學創新等方面有優異成就 2 教學實務型升等-審查標準 各職級教學實務型報告評定標準 應在該學術領域內有獨特及持續性著作並有重要具 教 授 體之貢獻者。持續從事教學實務研發，並應有獨創 及持續性之教學成果，且有重要具體貢獻者。 應在該學術領域內有持續性著作並有具體之貢獻者。 副教授 持續從事教學實務研發，並應有獨創及持續性之教 學成果，且有具體貢獻者。 應有相當於博士論文水準之著作並有獨立研究之能 助理 力者。持續從事教學實務研發，且教學成果與具體 教授 良好者。 教學實務型升等-審查項目與比重 代表著作 （5年內及前一等級至本次申請等級間） 7年內及前一等級至 評分項目及標準 本次申請等級間個人 教材 教學 學習 學生學習 教學 特殊事蹟與貢獻 項 目 分析 設計 評量 成 效 創新 教 授 5% 10% 10% 30% 30％ 15% 副 教 授 10% 15% 15% 25% 25% 10% 助理教授 15% 20% 20% 20% 20％ 5% 3 升等審查項目比較 教學實務型升等 研究型升等 • 教材分析 • 研究主題 • 教學設計 • 文字與結構