规划主导互助跟进持续改进的校本教研模式交流材料.PDFVIP

北京教育成果推广活动材料 “规划主导 互助跟进 持续改进” 的校本教研模式交流材料 延庆县第一中学课题组 2005 年底，我校确定以 “校本教研促进教师发展”为教学管理改革方向，开展了 《新课 程背景下的校本教研模式》的课题研究工作；2006 年 5 月，该课题被确定为延庆县教育科学 “十一五”规划课题；由于成效显著，2007 年 12 月又被确定为北京市“十一五”教育科学 规划校本教研专项课题，结题时间也由原计划的 2009 年 12 月改为 2010 年 12 月。现将课题 的研究工作及阶段成果汇报如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的现实依据 1．我校教师的专业发展状态是课题研究的现实基础 众所周知，有效提高教育质量的核心是教师，提升教育质量必须以提高教师专业素养为 着力点。2005 年底我校教师的专业发展状态可以总结为以下三个特点：不系统；不深入；不 积极。不系统表现为教师对于学科教学有一定的思考，也出现了实践性的探索，但还只是停 留在个别问题上；不深入表现在看到一些优秀的课例或学到的一些先进的教育理念对 自己的 教学有一定的触动，但多是浅尝辄止，缺乏深入的思考和实践；不积极表现为观望者多，思 考者多，行动者少。总体看来，教师有发展需求和发展要求，但懒于行动。 2．北京市高中新课程的全面实施，增加了校本教研的紧迫感。 2007 年秋季北京市高中新课程改革全面实施，新的机遇、新的挑战，我们必须做好课程 准备工作。另外，一所学校的发展必须依靠教师队伍的整体水平，有几个骨干教师和几位名 师不能实现学校整体水平的提升。教学管理必须为全体教师的发展创造条件，这使得课题的 研究思路进一步明确，即通过校本教研实现全体教师的专业水平的提升。 (二)课题确定的理论依据 结合校本教研理论的学习，明确了校本教研的三种有效方式是专家引领、同伴互助、个 人反思，据此分析我校教师队伍发展现状，认为我校的教师队伍发展存在下列的优势和劣势。 1.优势 之一，教师有改变的欲望，但怵于具体的行动。 之二，近 200 名的教师队伍，全部达到本科学历，具备基本的研究能力，为研究提供了 人力资源保证。 之三，长期的教学工作形成了教师不怕吃苦的精神，勇于对学生负责，教师之间互助团 结的良好风气，这是实现同伴互助的良好基础。 2.劣势 之一，缺少专家引领，高水平的专家具体指导相对匮乏。校本教研过程中要充分挖掘和 利用校内资源，同时也要注意引进学科专家指导教学实践； 之二，区域相对落后，决定了学术环境较差，教师的专业寿命较短。社会对教育要求较 低，教师发展缺乏长效机制，教师本人对专业的发展思路不明确，自身确定高标准和高要求 的相对较少，表现为教师专业发展的整体水平相对较低。 之三，教师勤于演绎自己的教育故事，而怠于撰写与反思。表现为系统的反思和专业著 作材料很少。 （三）课题研究的意义 1、针对本校有极大的现实意义，推进了学校教学管理的科学化和规范化。 2、针对郊区学校的因地制宜，有良好的示范意义； 3、个性化的研究对一般理论具有补充发展的意义 针对学校实际提 出的规划主导，很好地体现了基础教育阶段学校管理的特点，突出表现 了校本教研要有行政意志，即主导；要有可行方案，即规划。同伴互助是通过具体的任务完 成来实现了，持续改进是学校发展的根本途径。这些研究和实践对于丰富和完善校本教研的 基本理论具有重要意义。 二、研究的目标与方法 （一）课题的研究目标 针对学校的具体情况和所学习的校本教研的基本理论，我们确定了课题研究要实现以下 几个目标： 1． 提高教师专业发展的积极性， 形成学校可持续发展的动力。 学校的发展不可能是突变， 必须是持续的改进，挖掘利用内部资源形成教师互助发展的氛围，教师的专业发展由外部要 求变为内部动力，才会实现学校的可持续发展。 2．积累教师在校本教研中的成功经验，提升教师的学术水平和科研能力。通过课题的具 体研究工作，激励教师出较高水平的成果，切实解决工作中的具体问题。 3．建立一种调动本校教师的积极性、且切实有效提高教学质量的教研模式。构建各个层 次的有效运作方式，实现校本教研