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小学“Phonics”词汇教学法浅析 小学“Phnis”词汇教学法浅析 摘要：目前，对大部分学生讲，学英语的一个困难之处就在于单词难记，特别对于小学低年级的学生，掌握这么多的英语单词难度很大。“Phnis”教学法能够培养学生“看词能读，听音能写”的能力，有效解决学生单词读写问题。 关键词：Phnis 英语教学 “没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇则什么都表达不了。” (ithut graar， ver little an be nveed, ithut vabular, nthing an be nveed) —— 著名语言学家威尔金斯（DAilins） 由此可见，词汇何等到重要。词汇是构筑语言的基本材料。词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。 一、原因分析 迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起。例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/,-ir/ #601;: /, -d/d/的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起。 由于单词拼读与单词拼写（形与音）的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。久而久之，丧失了学习英语兴趣和学好英语的信心。 二、“Phnis”教学法介绍 （一）、 概念 “phnis” （也称为自然拼读） 指的是字母与发音之间的对应规则(letter-sund-rrespndene)。英语单词是拼音字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其对应的发音拼读出该单词。“phnis”教学法旨在培养学生不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的发音规律，“看词能读，听音能写”的能力。 （二）、“Phnis”教学法的优点 与音标拼相比，“Phnis”简单易学，便于操作，不受条、水平、年龄、教材限制，特别适合我国学生学习英语，是一种简单易行的英语教学方法。如果学生掌握了“Phnis”，就能达到“看词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”的状态。如学会ar组合读音/ɑ:/，就会很快念出bar,bar,ar,art,ard,hard,far, ar ,far等等单词的读音，而在听到/ɑ:d/音时，知道//音对应字母，/ɑ：/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词ard。“Phnis”降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。 在学习过程中，学生不断领悟、归纳英语单词的拼读规律，逐步内化于自己的认知结构。随着直接拼读能力的提高，学生自主学习的能力也在不断提高。直接拼读是学生终身受用的能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了基础。 直接拼读法扫除了单词难读难记的拦路虎，为日后英语学习，特别是学习铺平了道路。 （三）、“Phnis”教学法运用 1 思想渗透，建立学生的拼读意识 小学三年级学生虽然学了2年的英语，但很多学生读单词时，都是不加思索地跟着老师或录音机读，老师也很少讲解拼读，所以他们不知道原英语也可以像汉语拼音那样拼读。因此，教师长期向学生渗透拼读意识，然而也不但能急于把所有字母和字母组合的发音规律硬塞给学生，靠短期的教授，学生是无法掌握和灵活运用的，而要循序渐进，扎扎实实地教学，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。如教授新单词时，讲解所遇到单词的字母和字母组合发音规律，然后每节的前或尾用五分钟左右的时间复习，当相同发音规律的单词积累到一定量后再进行总结，将分散与集中教授相结合。教师在教学新单词时要关注字母的读音，领读时把字母读音与字母结合在一起，不断强化，建立字母与读音之间的关系。例如，带读单词at时，教师可分别指着字母, a, t这样读： // // //, a a a /aelig;/ /aelig;/ /aelig;/, t t t，/t/ /t/ /t/, //-/aelig;/-/t/- /aelig;t/。在教学符合读音规则的双音节或多音节单词时，教师应该有意识地按音节呈现单词，或在单词各音节下划线，让学生明