小学一年级上册《品德与生活》教材分析鄂教版.docVIP

小学一年级上册《品德与生活》教材分析鄂教版 小学一年级上册《品德与生活》教材分析鄂教版 人们都说“开车最怕路不熟”，而我要说：“教师最怕标和教材不熟”。因为标和教材是生成教学实践的“路”堂想要高效，解析标和教材必不可少，下面我将从三个方面对鄂教版小学一年级上册《品德与生活》教材作粗略的解析，请各位专家和同仁多提宝贵意见。 一、依据《标》说目标 查阅《标》和《教参》,我们很容易得到《品德与生活》程的总目标和本册教材的各单元目标:（略） 通读这些目标, 我寻找着“生活”与“道德”,发现处处可见,以本册教材第四单元的知识与技能的目标: “加强自我保健意识和安全防护的能力”为例,表面上无“生活”与“道德”,而实际上“安全防护”是人生活的本能,保护好自己,减少给他人添麻烦本身就是德由此我坚信目标充分体现了 “道德存在于儿童生活之中”的理念；引导儿童热爱生活，学习做人是教师教学的核心；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利是教师教学的前提；在与儿童生活世界的联系中展开教学过程是教师教学的策略。 通读这些目标,我寻找着程总目标与本册目标的联系与差别,看到了目标的层层推进,从程总目标中的“爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国”和本册教材的爱自己到爱家的安排中,我体会到“爱”的培养要遵循从小爱到大爱的层次小学刚入学的孩子由于对家乡的概念很模糊,所以本册目标没有提出爱家乡的要求但我们要认识到爱自己与爱家的意识和积累是爱家乡的基础从小爱有“私”、有“界”,到大爱无私、“无界”,在目标中我看到了爱的及时和不断升华 通读这些目标,我不断地提醒自己,不要被《标》的“四个维度”的表述所迷惑,其实四个维度目标是一个有机整合体例如: “按时作息”是“爱护自己的生命”的具体化, “情感与态度”蕴藏在人的“行为与习惯”之中,只有在“行为与习惯”发生变化时生成的,并指导今后的“行为与习惯” 的情感和态度,才是有价值的情感和态度。因此,行为习惯教育始终是小学品德与生活乃至整个小学教育的重要任务。 二、紧扣教材说内容 1、查看教材目录,本册教材有四个单元,1个话题构成,我按照”儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然”三条轴线归类：（略） 值得注意是第二单元前两个话题侧重于儿童与自我,后两个话题侧重儿童与社会; 依此方法,我对品德与生活的其它几册教材进行归类,发现教材的全部内容都是按照这三条轴线建构,只是儿童与社会的话题在逐渐加重,逐渐将儿童与自我话题穿插于儿童与社会中,到了3——6年级的品德与社会,此特点更加突出,说明生活中没有绝对自我个体的儿童,儿童的自我发展要建立在相对的人群之中儿童的社会化要有计划有目的有梯次的加强 2、把《标》的内容标准和本册教参显现的单元内容标准进行比对、分析，我发现教材全部按照四个方面的生活进行组织的，只是每个单元的内容标准并没有分解到每个话题中 ,我觉得教师的备工作就是在于识破隐匿在教材话题之中的内容标准。 以“早早起，上学去”为例，浏览教材从两个标题上我看到了负责任、有爱心地生活和健康安全地生活的内容标准。 细读教材之后我又有了新的发现：大家看，在情境图里（略）有这样一个问题：一日之计在于晨。你的早晨是怎样安排的？这其实就是鼓励学生有计划、有目标地安排自己的生活在落实愉快、积极地生活的内容目标。 大家再看“在怎样才能不迟到？”的问题下有三幅情景图（略），图旁出现了“还有······”动脑筋、有创意地生活。识破隐匿在教材话题之中的内容标准,这项工作十分重要,读懂教材就在于此。 3、细读单元内容标准, 反复查看教材体例,我发现本册教材在组织内容和呈现形式上坚守了四条原则: （1）、坚守了儿童现实的需要的原则。 儿童从幼儿园的相对宽松包容的生活环境到小学相对规范紧张环境中,是多么大的变化,他们急需适应小学生活, 本册的第一个话题就是”我上学了” 安排了这样一组画面和字（略）： 这些焦虑、担心和羡慕的心理活动都十分真实的反映出一年级新生刚入学时的内心想法。拉近了学生与教材的距离，引导他们积极愉快地投入小学生活，实现了品德对学生生活的引导。 再看教材的呈现形式——图并茂，五彩缤纷的画面配以少量的字，还有“乐乐”小猫一直相伴，这样的设计使得本册教材生动有趣，备受孩子们的喜欢。 （2）、坚守了优先选择身边的、熟习的、近期的生活情境的原则。 在”我上学了”的话题中,教材标明了”滨江路小学”,显然, ”滨江路小学”是虚拟的,实则是要学生参观自己的校园，熟悉、感受自己的学校 （3）、坚守了”先情景或者活动感受,形成初步感知;再交流明理;最后导行”的体例安排，突出了体验式教学。 还是“早早起，上学去”这个主题，教材首先呈现小女孩起床、刷牙和吃早餐的情境图片与孩子的真实生活产生共鸣，形成初步感知：早上起床后，应该安排好自己的时间，做到上学不