小学生不良的价值取向和对策——班主任工作反思.docVIP

小学生不良的价值取向和对策——班主任工作反思 小学生不良的价值取向和对策——班主任工作反思 惊奇的发现 镜头一：教了十几年书了，第一次在班级中发现了“经商风”，用同学们的话说是“实验班的新鲜事层出不穷”、“小机灵鬼挺有生意头脑”……这不，班里的一部分同学竞然在教室里出租书籍、电脑游戏光盘，一本书以它的厚薄定租金，少至三毛，多至一元钱，光盘三元，“经营者”说是“财滚滚”、“生意兴隆”，租者、出租者都不亦乐乎，大家都认为挺合算，租者花几毛钱就可看一本书，三块钱就可安装游戏软，出租者认为书看了不用可惜，光盘安装了就没用更可惜，租出去，攒点小钱，一个愿打，一个愿挨，大家也认为理所当然。据“经营者”说是开业两个礼拜，生意很不错，收入可观，而且自称“同盟”越越多。他们说不知哪个好事鬼向老师告了秘，害他们要“关门大吉”“断了财路”。 镜头二：在为残疾贫困儿童捐资时，学生嘴上说残疾贫困儿童值得同情，但捐赠行动中总是囊中羞涩，吃零食、买玩具总是落落大方。 镜头三：学生总是害怕吃亏。见困难就让，见利益就上，老协会的老人要教学生舞剑，刚开始没人报名，一听说不要钱，所有男生都报名。 镜头四：讲报酬。在家里帮家长做事，得给多少钱；考几分，得奖多少钱。在班级里，做一好事得奖几面红旗；老师要求学生做事时，他们会要老师出钱请他们到肯德基…… …… 神圣的忧思 面对着这些学生，我想了很多，其实这班的孩子家庭经济大都是不错。但是学生的道德观、价值观已在发生变化。我们的学生中已存在着不良的价值取向。一、等价交换：学生在人际交往中以“等价交换”为原则的实用主义价值取向，把商品经济中的等价交换原则移植到同学与同学关系处理上。甚至是一本书，一张光盘都不肯轻易出借。二、价值观有务实化，功利化的倾向，相当一部分学生重功利价值，轻精神价值，做点事讲价钱，谈报酬，见到麻烦事就躲，甚至连教师吩咐都不愿干，常有“事不关已，高高挂起”的消极思想。三、理想主义价值观的褪色。学生谈崇高的理想少了，讲狭隘的实惠、庸俗的多了。尽管明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、艰苦朴素等优良品质仍受到赞同，但那些脱离社会现实、高尚而空洞的价值观却受到了前所未有的冲击。大部分学生赞同“人人为我，我为人人”只少数人赞同“毫不利已，专门为人”。不少青少年，看到有的企业家、商人、化程度不高，经济上却是暴发户，出手“不凡”，食必美味佳肴，穿必进口名牌，玩必夜总会舞厅，“卡拉“……导致了心理失衡，觉得”读书无用“。价值取向上的反差现象说明学生独立思想意识增强，思考问题趋于实际，更加理想。 危机的根 我想学生的价值取向的反差一方面自社会风气的负面影响。在改革开放取得巨大成就，经济得到高速发展，人们生活开始富裕起的同时，人们不无忧虑地注意到，社会的公德、道德水准却没有相应地同步提高，公民意识、公民责任感、公民义务感受和遵纪守法、忠于职守等到意识出现了滑坡现象，而一些打着封建主义印记的消极、丑恶的现象则沉渣淀起，共同构成影响社会进步的消极因素，严重地景响着青少年的身心健康。如社会上也现的“权钱交易”、“凭买卖”、“医疗红包”等，动摇着他们稚嫩的心灵。 家长的不良导向也导致不生的不良行为。就我们班的学生大多是独生子女，从小受到大人们的过度呵护，过分宠爱，结果出现一些人格失衡的现象。或待人处事以我为中心，自私自利，虚荣心很强，或意志薄弱，经不起任何挫折，心理承受能力极脆弱，或处事懒惰，不愿劳动，对集体，他人冷漠不关心，缺少助人为乐的热情，或妒忌心强，看不到他人的超越……不少学生仍然自私自利，我行我素，得理不饶人，过高估计自己，少数学生总是害怕吃亏，见困难就让，见利益就上，关心自己太多，关心别人太少。例如在捐资活动中，有的学生热情高涨，但家长却不热心支持，说东道西……一部分家长的言行不一致，自身素质不高，教会孩子怎样才不吃亏，怎样不花钱又能受益等等，这些也严重影响了学生的价值取向，加大了向功利性倾斜的砝码。 当然学校教育方法单调也会影响学生的价值取向。 疏导的对策 在实施素质教育的今天，尤其是在我国确立了新基础教育程体系，新程各科程标准把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起，从而使我国基础教育程体系产生质的飞跃。这体现时代价值观的程体系表现了我国素质教育的强烈要求，这些为我们培养学生新的价值观提供客观条。 培养学生新的价值观要向社会、家庭延伸和拓宽，为学生创设一个学校、社会、家庭一致的教育氛围。1、要树立正确的社会舆论导向。国家的新闻媒体，不要把“盲一夜成富翁”、“教授卖馅饼”“大学生当推销员”等特殊现象视为了不起的新生事物予以报道。这样会混淆视听，加剧中小学生的困惑。要旗帜鲜明地批判王宝森等一大批市声经济领域的蛀虫，弘扬焦裕禄、孔繁森等人民公仆的廉洁奉公精神，引导小学和从小树立“幸福要靠劳动，做人要讲奉献”的幸福观