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小学生写人作文指导及范文 小学生写人作指导及范 一个人 滦县雷庄星光培训学校：五年级：曹宁 我们班的同学，我们班有一个特别的人，他在教室右下边，他的特点：打篮球、听音乐等，他最大的特点：无论什么场合，都会睡觉。 记得，有一次上铃，刚响，他就开始睡觉，过还没有十分钟，他就被老师逮到了，老师上去凑他一顿，踹几脚，捅几拳，然后，他站起，过了几分钟，听着听着又睡着了，老师过去说了一句，说：他整天就知道睡觉，通称“睡神”。他觉得有点不好意思，就听了八分钟，又睡着了，不管老师大吼大叫，他都冷漠地睡着，下铃响了，他跑出教室，出去玩。 他就是这样一个人，上铃响表示到了晚上，开始睡觉，下铃响表示起床了，真不愧是“睡神”。 名师讲评 优点： 1能抓住人物特征进行记叙。要描绘的人物具有非常能睡觉的特点，所以老师管他叫“睡神”。这个词语用的非常好，一下写出了中人物的特征。 2能用具体的事表现人物的特征。通过描写他上睡觉的情态将“睡神”的特征表现出。特别是上时站着睡觉的情景更能体现此特征，这个情节很好，应该是的一大亮点。 3首尾照应，结构完整。开头交待出他的特点，结尾进行总结概括，归纳出“睡神”的特征。前后照应，使得结构紧凑。 缺点： 1题为“一个人”，太单调，没有吸引力。 2语言重复，有一些是废话。如开头的几句话在意思上就有些重复，可适当删减。 3叙事过于简单。中写“睡神”睡觉的情节太简单，不能给人留下深刻印象。 4中描写的老师在对待学生时态度太粗暴，影响了老师美好的形象，可以换一种角度写。 修改建议： 1的题目可换成一个能够带有中人物鲜明的特征的词语，如中写出了人们管他叫“睡神”，拟题时可结合这个词语进行构思。 2第一段的内容可以中心组合，删去重复的词语，删掉与人物特征没有关系的句子，紧紧围绕爱睡觉这个特征写。 3中写“睡神”睡觉的情节太简单，为了更加形象生动地把人物的特征表现出，我们可以这样想：他上爱睡觉都表现在哪些方面？睡觉时的具体表现：睡姿、情态、动作等。面对这种情况老师和同学们有什么反应？这样，既有正面描写，又有侧面描写，的内容就具体生动了。 4中老师的态度太粗暴，我们可以换一种写法，如老师是如何耐心地对他进行教育，而不是简单粗暴地打骂。这样老师的形象就美好了。 第二稿： 我们班的“睡神” 五年级：曹宁 我们班有一个很特别的同学，他最大特点就是爱睡觉，无论老师声音多大，上多么热闹，他都不会醒。 记得，上语，上刚响，老师说讲12，老师在黑板上写生字，写着写着就停了，转过身，全神贯注地瞅着下面某一个人，大家都转身一看，看见某某在睡觉，老师走过去，轻轻地拍了一下桌子，他一动不动，老师加重一点。又拍了拍，他没有什么动静，老师又加重了一点，拍了拍桌子，他醒了。老师说了一句：“别睡觉了，好好听讲。”老师继续讲，过了五分钟，老师又停下了，大家都明白了睡神在睡觉。老师匆匆走过去，重力拍了一下桌子，他醒了揉揉眼，老师生气地说：“站起！”老师继续讲，过了十分钟，他又睡了。老师又停下，走过去，大家一起哈哈大笑起，大家都说“站着还能睡，太牛了。”老师问了他一个问题，12主要讲了什么内容，他东瞅瞅，西问问，还是不会。 他就是这样一个人，上睡觉，下活蹦乱跳，难怪同学们称他为“睡神”。 名师讲评 修改好的第二稿有了明显地提高。 优点： 在语言上精炼了，修改后的那些重复的话没有了。特别是在人物描写上注重运用一些修饰词语，使人物形象凸显出。老师的行为也变得人性了许多。老师的提问，增加了内容的具体性，使叙事过程更加符合写作的要求。 不足： 1老师面对学生爱睡觉的做法过去单调，缺乏教育性和启发性，这种简单地做法不会有什么成效， 2“睡神”在堂上的表现还很不明显，也就是说作者刻画的主人公的形象还不够生动， 修改建议： 1可将老师的做法在修改一下，比如面对睡神老师采取的方法要有所变化，不能自始至终都是拍桌子，想想还有什么方法？ 2睡神在堂上睡觉的情态是怎样的，如睡起呼噜打得很响，不论别人怎么说都睡得香甜。此外可以通过描写同学们对他的反应，进一步反映睡神的睡觉能力。 第三稿： 我们班的“睡神” 五年级：曹宁 我们班有一个很特别的同学，他最大的特点：上爱睡觉。无论老师讲声音有多大，堂上同学们的讨论有多么热闹，他都会旁若无人地安然入睡。 记得一次语上，老师刚在黑板上写完要讲的题目，转身说，王强，你把读一遍。过了半天没有反应。老师走过去，到近前一看，原王强用书挡住自己的脸，早在那里睡着了。老师用书敲了一下桌子，“王强，怎么了？”过了好半天，王强才抬起头，“打盹了。”“站起把读一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起，结结巴巴地读着，不时地引同学们的笑声。 开始分小组讨论，老师绕过的时候，发现王强又睡着了，老师轻轻地拍了一下桌子，他一动不动，加重拍了几下，他仍然没有反应，无奈，只好拍了