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小学生写景作文指导 小学生写景作指导 作教学是语教学中的重要组成部分，而小学三年级是作教学的起步阶段，就更具有重要性。对于作教学，无疑是语教学的难点，也是学生最为难以解决的问题。作写的好坏，和学生的写作方法、综合素质、读书习惯、积累运用、细心观察等等有着密切的联系。对于刚刚接触作的三年级学生说，就更是难上加难！ 在三年级作教学中，有写事、写人、写景，从学生的完成情况看，写景的作最让学生感到难写，无从下笔。教师应重视对小学生写景作的指导，引导学生学会有顺序地观察，用心去感悟生活，做生活的有心人，为作积累丰富的生活素材；引导学生广泛阅读，积累书面语言，积累好词佳句，加强作训练，让学生坚持勤写多练，提高学生的写作能力。 一、写景作现状 写景作学生问题主要有：作无话可写，不知如何去写，干巴巴，没有优美的词句，更谈不上恰当生动的修辞手法；写景作中，主要是写ldqu;景rdqu;，但学生往往抓不住重点，写事比景多，重点不突出，与景无关的话语太多；写景作中，学生不知如何写，没有任何顺序，东一脚，西一脚，没有头绪，写一处静时往往穿插别的景色，别的景色谢了两三句之后，又扯到另一处景色。 二、对待写景作现状的措施 那么，怎样才能指导好学生写写景作呢？首先，我们要知道什么是写景作。写景，就是用语言字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物用优美的词语、形象的修辞手法具体地、生动地描绘出，以此烘托环境气氛，突出的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙是以描写自然景物为主的记叙，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作类型之一。写景，主要是突出景物的特征，写出此景的美、景的吸引人之处和景的独特之处，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。那么怎样才能抓住景物的特征呢？写好写景作呢？ 首先要注意观察。叶圣陶先生说过：ldqu;生活就如泉，犹如溪水；泉丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。rdqu;在确定写作内容时，一定要对景进行观察，观察对象要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。对于写景作，留心观察是第一步，平日里要留心身边的景物变化，可以写一些观察日记，及时记录下自己的观察所得，这样到写的时候就有素材了。可以从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察。做一个生活的有心人，你会发现写作其实很简单，就是把你看到的、听到的、想到的写下而已。每个人的视角不一样，他写出的也会带给我们不一样的感觉。生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。希望你拥有一双善于发现美的眼睛！其次是巧用修辞，适当想象，写景作其实就像我们画画那样，需要有和谐的色彩、精巧的构图、大胆的想象、还要适当地营造意境。我们在描写景物的时候，可以巧妙地使用各种的修辞手法，这样会使景物更加的可感可触，仿佛就展现在眼前一样。当然，如果在你的作里适当地运用拟人、排比、比喻等修辞手法，那样你的会更加出彩，景色就会像人那样会思考、有情感了，也会显得特别有气势。除了巧妙地使用修辞手法外，我们还可以展开想象的翅膀，尽情想象。想象的魅力是巨大的，它能让有限的空间变得无限大，会使你描写的景物变得更加立体些。作为小学生的我们是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的笔把你的想象尽情地写下吧！另外，写景作一定要有一定的顺序。可以采用空间顺序，按照景物的上下、左右、前后、远近等顺序依次描写；时间顺序，就是按照季节变化或者一日的时间变化描写；地点转移顺序，也就是移步换景，根据自己观察的先后顺序，依次描写。在写景作中，我们还要注意在描写时一定要注意动静结合，有动有静，才显得栩栩如生，笔下的景色才会活起，才会更吸引读者。 三、抒情是写景作的点睛之笔。 最重要的一点，写景作离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现的中心，起到它应有的作用。那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？ 首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能ldqu;眉毛胡子一把抓rdqu;，将它们全写进去，使非常芜杂，不知所云。其次是应该根据感情表达的需要，写出能寓情的景物写。通过自己对景物的描写，把景物形象化，带有人的特点、人的感情，字里行间都透露着对景的热爱，这样就能做到情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。如小学三年级的《燕子》，作者是通过写北归的燕子，向读者展示了一幅春意图。燕子在中起到了画龙点睛的作用，呈现了春