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小学阅读教学想象型作业例析 小学阅读教学想象型作业例析 想象型作业一直是我所推崇的。心里学也研究表明：想象是创新的翅膀，学生随着年龄的增长、知识的积累，其以独创性为特色的创造想象也日益发展起。教师在教学中善于挖掘教材中能激发学生想象的因素，就能帮助开发学生的创新思维能力。那么，语教学实践中，如何设计想象型作业呢？下面，结合本人近年在教学中的一些例子谈谈几点做法和体会。 一、案例分析 1挖掘空白点想象法 （1）案例：《女娲补天》作业设计 《女娲补天》是一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满神奇的想象力。这篇的字浅显易懂，表现人物精神的关键语言字也是不难理解的，如何从浅显的字中挖掘出深刻的情感呢？利用想象挖掘本的空白点，不失为一种很好的方法。中女娲找五彩石部分，只写到了女娲忙了几天几夜，而没有写女娲是怎样找的。这里是一个很好的切入点，于是，设计了一个作业：联系前后的内容，发挥自己奇特的想象，写一小段话：“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？” （2）作业效果分析 很多同学都写得很精彩，例如有的学生写道：“白天，女娲翻越岭，她在峭崖中寻找；黑夜，女娲跋涉水，她在谷中摸索，几番春夏，终于找齐了各色的石头。”有的同学写道“女娲为了找到五色石，她不远万里，穿过了茫茫的原始森林，走过一望无际的沙漠，最终在天涯海角找到了五色石。”……同学们的小练笔闪耀着思维的火花，在创作中他们对于女娲补天所展现出的不屈不挠的精神有了更深刻的认识。挖掘空白点，引导想象，这样的小练笔，不仅有利于学生深入把握的内容，而且对激发学生的积极情感也有相当的意义。 2绘画想象法 （1）案例：《爬虎的脚》作业设计 《爬虎的脚》是一篇说明，这种体很浅显易懂，学习这篇有一个知识点，那就是了解爬虎脚的位置、形状、颜色，同时要求进行背诵。为了让学生理清作者的描写脉络，更好地积累语言，我设计了一个想象训练——绘画。即根据对爬虎生长的地方、爬虎的叶子、爬虎的形状和特点、以及它是如何一步一步往上爬的细致描写进行构画。我还要求学生一边画，一边复述内容。 （2）作业效果分析： 从学生的作品看。出现了三类情况，一类是细致型，这类学生作品主要出现在美术功底比较好的同学身上，甚至有的学生还给画涂上了颜色。一类是简单型，这类作品大多数是简笔画，有些同学的比较圆满，有些同学的比较粗糙。第三类是涂鸦型，这类作品多数属于态度不认真、美术功底较差的学生。但从画面看，大多数同学对中爬虎的描写有了比较深的体会。这道作业过后，我发现学生这一段背诵过关的情况有很大的进步，这说明图画想象类作业能很好地帮助学生理解和记忆。但有一点值得考虑的是，利用画图进行想象训练并不是所有的学生都能从容应对，训练的渗透难以做到透彻，全面。 3仿写想象法 （1）案例：《祖父的园子》作业设计 《我和祖父的园子》是一篇孩子们都非常喜欢的，中所讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。这篇语言上最大的特点就是淳朴而不失生动。如：“花开了，就像睡醒似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这一段话语言非常平实，内容也比较贴近学生的生活，正好适合让学生去想象，于是后，我设计了仿写作业：就像似的。 （2）作业效果分析： 学生的作业不可谓不丰富，有的学生写道：“蝴蝶飞了，就像在跳舞似的”；有的学生写道：“蚂蚁忙了，就像在搬家似的”；有的同学写道：“蛐蛐叫了，就像在唱歌似的”……其实在看了学生的作业后，我对这个仿写的想象小训练充满了困惑，整个班的学生答案都是比较雷同，所写的事物不外就是这几种，所写出的东西也没有什么新意。语言虽然平实、朴素，值得同学们学习，但此处并不是很好的仿写例子，因为，想象应该是个性化，充满思维异彩的，从结果看没有达到这个效果。 4续写故事想象法 （1）案例：《半截蜡烛》作业设计 《半截蜡烛》是人教版五年级下册一篇，它虽然是以剧本的形式出现，但故事情节生动曲折，扣人心弦。中结尾写到：“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”那么接下会发生什么事呢？后，我布置了一道作业：展开想象，采用剧本的形式续编故事。 （2）作业效果分析： 考虑到作业是以剧本续写的，所以学生完成后，我让学生以表演的形式进行展示。每一个学生都是自己剧本的导演，然后请其他同学扮演角色。这次作业展示，花了整整一堂的时间，同学们兴趣盎然，他们编出的情节丰富多彩，富有个性，让人感受到了一种缤纷的思维火花。在教材中有很多这样的，的结尾是个开放性的结尾，给我们留下了无限的遐想空间，小学生喜欢编故事，让他们续写故事能激发他们的理解力和想像力，唤起他们的求知欲望。 创设情境想象法 （1）案例：诗歌《舟过安仁》作业设计 《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。