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小议培养小学生英语阅读与写作能力 小议培养小学生英语阅读与写作能力 摘要：阅读教学是理解书面语言的训练，是作的基础。作又是阅读的结晶。我们教师就要把握住小学生语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，从而提高写作水平。写作是语言知识积累到一定程度的显现。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点，更是一个难点。在小学的高年级阶段，对于英写作的教学，要根据学生的实际，从基础的词汇与句子抓起，循序渐进，使小学生的英语写作水平稳步提高。 关键词：阅读与写作能力，培养兴趣，积累，模仿，训练，循序渐进 小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。但在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。实际教学中也出现了学生开口会说、见面不认的ldqu;盲英语rdqu;现象，这不得不引起我们的深思。所以，在英语教学的初级阶段, 侧重听说技能的培养同时，对小学生阅读和写作能力的培养也不容忽视。对于我们这些土生土长的中国人,用英进行写作,那难度就更加可想而知在现阶段的英语教学中,小学高年级学生的入门写作既是一个重点,也是一个难点。那么,如何帮助学生克服畏惧心理,顺利跨过英语写作的第一道门槛呢? 一、为学生良好的英语阅读和写作习惯的养成和英语阅读和写作能力的培养打下扎实的基础。 (1) 学习阅读技巧，提高阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。所以老师在平时应向学生渗透阅读方法。小学的阅读理解，练习形式大多是选择题，单词填空和回答问题。一般说，在阅读时，要教学生弄清几个（h, hen, here, hat, h等）。做题时，可通过问题的关键字或词回到中找答案，这样做起题又快又准。比如问题问hatrsqu;s the eather lie in anada ?,那么学生可透过关键词eather和anada回到中找到答案。在阅读的过程中，还要注意培养学生整体理解的方法。我们自己在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。学生也会遇上此类的问题。那如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图，背景等，也是不容忽视的。而且在阅读时要养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写什么，然后你便会饶有兴趣地读下去。 这里就涉及到化的差异，它不仅包括人地理和民俗风情方面的不同,而且包括了中英语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中,我们就必须根据教材,适时渗透一些西方化知识,让学生尝试了解相关的化背景等。后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野,也为他们日后的写作提供了一些化素材。例如,在写 ldqu; favrite festivalrdqu;一时,很多学生都写到 ldqu;hristas Dardqu;,正好刚刚过完的圣诞节，学生也很有兴趣把他们自己过节的方式和国外作对比。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现中国式英语的通病。 二、 选择合适的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。 在阅读的初级阶段，老师应选择一些简单，有趣的阅读材料让学生们去阅读，比如故事性的或是报纸里的小对话，小学生们都比较喜欢。童话故事，寓言故事等让人读懂的，才能做到ldqu;快乐阅读rdqu;和ldqu;兴趣阅读rdqu;。阅读能力就是在快乐阅读中提高的。适合小学生阅读的故事很多，比如说 The ugl duling; A snae and a farer等。老师可通过，看故事，猜故事，学故事，读故事，演故事等一系列的活动让学生体验故事阅读的快乐。在这样一个学习过程中，使学生的英语阅读能力和写作能力得到了锻炼。在学习英语的起始阶段，培养小学生的英语阅读和写作能力和习惯，不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础，更能使他们终身收益。 三、训练口语是英语写作入门的重要环节。 从三年级开始，阅读和作同时起步。三年级可从简单的一个句子写起，比如学过的hat d u lie? I lie appleI lie ae的对话后，老师用各种人称造句示范，接着以小组竞赛的方式让学生口头造句, 一个同学开头后，同学们便争先恐后地举手造句，I lie ell I lie the