好妈妈成就好孩子—汐见稔幸.pdf

目录 Content 好妈妈成就好孩子 （1） 好妈妈成就好孩子 （2 ） 好妈妈成就好孩子 （3 ） 好妈妈成就好孩子 （4 ） 好妈妈成就好孩子 （5 ） 好妈妈成就好孩子 （6 ） 好妈妈成就好孩子 （7） 好妈妈成就好孩子 （8 ） 好妈妈成就好孩子 （9 ） 好妈妈成就好孩子 （10 ） 好妈妈成就好孩子 （11） 好妈妈成就好孩子 （12 ） 好妈妈成就好孩子 （13 ） 好妈妈成就好孩子 （14 ） 好妈妈成就好孩子 （15 ） 好妈妈成就好孩子 （1） ● 出于兴趣而行动的能力是非常重要的 孩子基本上不会故意为了为难父母而去做坏事。即使弄坏了某件东 西，他们的出发点也不过是“有趣”“好玩”，并不是以损坏东西为目的。 对人来说，因“好玩”“有趣”而采取某种行动是非常重要的。成年后 还能出于“好玩”“有趣”来开展工作的人必能有所成就。所以，在孩提时 期便拥有这种能力是非常好的。想让孩子充分发展这种能力，就应该让 孩子尽情玩耍，放手让孩子去干他们感兴趣、喜欢干的事情。 但是，孩子一高兴常会闹过了火。这时可以批评他，但是如果因为 事情的结果不好而禁止孩子的行为，孩子就会以为自己出于“有趣”“好 玩”来干的这件事本身是不对的。于是孩子的这种能力便会被禁锢，得 不到发展。 在新西兰，家长们联合起来共同开办幼儿园，其中还设有父母学习 的系统，他们认为观察孩子的行为与能力是最重要的，这种观察在育儿 过程中非常重要。 孩子到底为什么干这些事情？是因为想干些什么才干的吗？父母带 着这些问题去仔细观察孩子的行为，然后进行分析和理解。这种训练能 让父母体察孩子的心情。接受训练后的父母能理解孩子的想法，对孩子 做的事情很少横加批评。 美芽刚刚把房间打扫干净，小新就把茶叶撒了一地。美芽后来才知 道，小新惹出这个乱子，是因为他想泡茶给妈妈喝。如果美芽勃然大 怒，批评小新“你到底在搞什么”，那就说明她没能理解到小新对妈妈的 一片体贴之情。 ● 了解了原因就不会发火了 孩子的行为肯定是出于某种动机。即使他把事情搞得一团糟，也绝 不是出于恶意。即使孩子大费周章的行动惨遭失败，他们的行为也是人 类能力的一种表现。希望父母能体会孩子的心情。 同样是指出孩子的错误，一种是只看结果就发怒，另一种是在理解 孩子心情的基础上劝说“这样不行哦” 。它们传达给孩子的信息是截然不 同的。 比如孩子把书架上的书弄掉了。如果父母能从孩子的思维方式出 发，推测这是因为孩子想看看书掉下来是什么样子，或者孩子觉得东西 从高处落下来很好玩，就不会发火了，还会对孩子说：“别用书了，下 次丢这个东西吧。” 如果父母能设身处地地考虑孩子做出某种行为的原因，那育儿过程 也会一下子变得快乐起来的。 好妈妈成就好孩子 （2） ● 反复叮嘱孩子才能记住 同样的事情，美芽每天要叮嘱小新好多次，但小新总记不住。妈妈 要唠叨好几遍，他才不情不愿地去洗手漱口。为什么要说“我回来了”， 为什么必须漱口，刚上幼儿园的小新并不明白。所以父母才要教给他， 这就是“教育” 。 缝纫手艺中有“假缝”一说，是指为了使针眼整齐，以醒目的假缝线 在正确的位置上粗略地缝一下。教育与假缝①是一样的。因为孩子还不 能自发地去做某些事情，所以需要由父母先在正确的地方“假缝”一下。 现在每天对孩子的提醒、教育就像“假缝线”，孩子长大之后，它就可以 功成身退了。 孩子一直遵循着父母和学校的教导，但要他们真正理解为什么这样 做，形成自己的道德观念而不是服从别人的教导，还需要在生活中慢慢 培养。 让孩子“早点回家”，他们会乖乖地说“好” 。但到了青春期，孩子常 常会在课外活动结束后和朋友们站在超市门口聊天。因此当他们回家晚 了而被父母责备时，他们就会反抗：“为什么我回家的时间得由你来决 定？”“别随便给我定规矩！”只要过了这个时期，他们就会意识到“还是 不应该让父母担心”，自己做出决定—“如果不能准时回家就打个电 话” 。这时他们才真正理解了父母的要求。这时，孩子就可以拆去父母 所加的假缝线，通过自己的思考建立起自己的道德准则。 孩子小的时候如果父