农村留守中学生心理健康调研报告医学.docVIP

南漳县“留守中学生”心理健康问题的分析和对策 龙门中学：卫真 【摘要】“留守”问题已成为山区，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生一系列的心理问题。本文对“留守”的心理进行深入的研究提出“留守”心理健康问题的对策，使其身心能够健康发展。，这部分中学生大多学习成绩不尽人意，因而论在家还是学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导形成一种我不如人的自卑心理。一部分中学生造成了学习上的障碍，出现厌学心理，心理矛盾重重。诸如渴望尊重与遭受歧视的矛盾；争强好胜与自卑心理的矛盾；要求上进与意志薄弱的矛盾；纪律约束与自由散漫的矛盾等等。如此矛盾重重的心理，加速了他们厌学心理向纵深发展，由厌学发展到逃学。调查有的学生有厌学心理，一些中学生很少和交往，常常一个人独自活动，“怪人”。内心也非常孤独“怪人”的孤独大致有以下几种情况：（1）境遇型的孤独。升学，置身于一个陌生的环境中，适应能力较差，缺乏主动交往的能力和意向；（2）自我封闭型的孤独。生活拮据，自信心不足，便把自己封闭在狭小的个人天地里（3）行为方式型的孤独。从小总是生活、学习，不去了解别人，也难于让别人了解；（4）性格自傲型的孤独。自命清高（）具有嫉妒心理的学生，一旦在学习或其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静地自我反思。显露的主要行为表现有：（1）。（2）在老师面前状告那些。（3）不能正视例如，当自己想入团当班干部的愿望一时不能达到，就会偏心眼。当自己的学习成绩不时便会散布“某同学的成绩好是死用功的结果”的言论，等等。惧怕可以说是人类情绪之冠，往往会决定一个人一生的命运，甚至会影响社会和历史的发展进程。一旦惧怕惯了，就胆怯和，。在学习上，也常常会表现为随大流，缺乏闯劲和首创精神。，众所周知，依恋关系能够满足的基本需要，能够帮助形成对社会的安全感和信任感。然而，的家长平均一周与孩子联系一次，平均每月联系一次，表示不定时的联系，的很少联系。由此可见，相对于其他同龄来说，“留守”缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种生活环境中，极易表现出胆小、不与人交往、敌对的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守的身心发展，致使“留守”心理问题颇多。 （二）监护人的原因 根据我的调查与研究，的留守由祖父母辈进行监护抚养。而是由亲朋好友做监护监护人,有的认为对于别人的孩子，是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。出于同情时时呵护,百般溺爱又要对得起他们的父母,处处严格角色尴尬。而留守中学生一方面要循规蹈矩,对得起自己的父母在外打工的艰辛;另一方面又任性自私,面对时,难以排遣心中的苦闷由于留守中学生的监护人与其之间的特殊的角色关系,极为容易的状态。 学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校的教育也会影响到留守身心健康的发展。现在大多数的老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。留守属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄差，学习方面困难重重，很容易被学校和老师、同学们们忽视，加留守性格沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，如果这个时候老师没有引起足够的重视，不能给予及时的，其心理问题会更为严重。 　　我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致的数量越来越多。留守中学生正处于身心发展的关键阶段,每天都会面临新的问题。自身生理的变化,人际交往的困惑,感情的初发萌动等各个方面都需要指导与引导,有关部门缺乏对的有效管理，致使众多心思游离学习，整天沉迷于，不能自拔。 引起心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。：的表示自己的自控能力较差的表示自控能力很差，的认为自己的自控能力为一般，只有的认为自己自控能力很强。自控能力差的比自控能力强或者一般的在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了能够像其他一样健康快乐的成长，认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。作为的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师能够做到公平、公正，使拥有与其他同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给提供一个良好的