探究情景体验在小学作文教学中的实践结题报告.docVIP

《探究情景体验在小学作文教学中的实践》一、研究背景 21世纪是关注人的生命发展的世纪，中国共产党的十六届三中全会把人的发展提到了一个新的高度。人的发展已成为新世纪的主话题，小学生是接受教育的对象，是可塑造的生命。第四次全国少代会提出了“新世纪我能行”体验教育活动，强调学生的内心感受，强调尊重少年儿童的主体性。《语文课程标准》中明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。 长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是有以下几点： （1）许多小学生对作文不感兴趣，只是把作文当作完成老师布置的一项任务罢了。 （2）在写作自己的经历和体验的过程中，学生表达内容公式化，矫饰得过于完美，不自觉地存在着一些伪真实的观念和做法。 反思我们传统的作文教学，大都为应试而作，为应试而教，充满了功利色彩。 （1）作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。 （2）教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。 （3）说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口