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Unit 1 My names Gina Section B 教案 一、 教学理念1．TBLT（Task-based Language Teaching）教学模式结构 教师 创设情景 引发问题 启发引导 主程序 任务布置 任务完成 任务评价 学生 感知情景 交际活动 活用语言 2．建构主义理论知识是由个人自己建构的，而不是由他人传授的，这种建构发生在交往的环境中，是社会互动的结果。这就要求教师在实际操作过程中：1） 注重学生的主体作用，提供语料和语境；2）帮助学生理解任务的意义和目标；3）形成控制自己的行为的意识、信心和目标；4）创造适宜的心理环境。3．生活英语理论1） 语言要求生动，活泼，以激发学生的兴趣；2） 设计的task要贴近我们的现实生活，根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容；3） 积极加以引导，降低任务难度。二、 教材分析本单元Section B的核心语言目标是:学习数字和询问电话号码。数字在我们的现实生活中非常普遍，电话号码，身份证号码，银行帐号，邮政编码等等，数字与现实生活密不可分，学生通过学习数字进而用英语询问电话号码，从而达到学中用，用中学的目的，同时也使他们感受数字与生活的密切联系。 三重点和难点重点：学习并掌握词汇zero one two three four five six seven eight nine telephone number phone it card family难点：询问电话号码的句型及回答: What’s your telephone number? It’s … 四、 教学目标1、知识目标1）the words and expressions used in the text: zero one two three four five six seven eight nine telephone number phone it card family2）Grammar: What’s your telephone number? It’s …2、能力目标To develop students’ ability of listening and talking about Numbers;3、情感目标1) To encourage the students to be brave enough to speak English more.2) To encourage the students to work together and solve the problems. 五、 教学过程Leading-in1. Watch some photos.照片是2005年英国教师Michael来到笔者学校，和学生们进行了一次面对面的互动。这是学校历史上的第一次。 2. What’s his name?向学生介绍外国教师的姓名。复习first name和 last name。并引出新知识 last name。3. My ID card向学生展示笔者本人的身份证。4. 3a. Look at the picture. Find the last names and write them below. 1.让学生了解一位外国老师和中国农村学生们一次很有意义的交流活动，让欣赏照片的学生产生好奇，学生有好奇心，才会有学习的动力； 2.通过以旧带新的原则，自然地过渡到新的学习内容中来。 3.帮助学生进一步理解和学习中文姓名中family name的位置，以便学生比较区别。 Pre-task 1. Michael Neil’s Chinese name. Michael has a Chinese name, “王麦克”，因为他觉得“中文是最好的言语。” 2. Michael’s problem这是笔者假设的一个环节，Michael在学中文时碰到了我们古老的汉字——甲古文，要学生帮助他学习。从而引出数字(number)的学习。3. Learn the numbers.学习数字zero—nine。 4. Game: Find the friends.让学生做一个数字配对练习5. Write the numbers.看实物图片，让学生拼写数字。1.笔者想通过一位外国老师在黑板上写下的这么一句话，提醒学生，热爱自己的祖国，热爱自己的语言。（Michael能讲很好的中文，他在帮助我们宣传中文，我们呢？）2.让学生站在推广中文的立场上，用英语向外国人介绍中国古代的数字，现实中我们应该会碰到。 3. (在教学数字的过程中，zero的发音没有特别强调，学生仍是保留自己的错误发音。) 4.强化学生对数字的发音和拼