《自己去吧》教学建议.docVIP

《自己去吧》　教学建议 一、识字写字 1．识字。 （1）初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。 （2）本课要求认识的生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。 （3）学生自主识字。要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。如： ①用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。 ②用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。 ③用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。 （4）可以采用以下方法巩固识字。 ①多种形式练读，在读中与生字反复见面。 ②游戏，考考你（同桌互考，全读对了加一颗五角星）。 ③利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。 ④小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。 2．写字。 （1）指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。 （2）提醒学生注意以下几个字的写法。 己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。 东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。 （3）学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。 （4）评议、展示。 二、朗读感悟 1．指导朗读感悟第一段。 课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。 （1）学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗？”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。 （2）在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。 （3）教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它学会游泳后心情怎样？它会怎么说？ 2．小组合作学习第二段。 教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。 3．朗读、背诵。 （1）本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。 小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。 （2）在朗读时，可采用多种形式练习朗读。 （3）在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。 三、实践活动 1．在家里，学做力所能及的家务事；再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？ 2．小组合作有创造性地自编自演课本剧。 四、教学时间 教学本课可用2—3课时。 五、教学设计举例 （一）自我展示，导入新课。 根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么？是怎么学会的？ （二）揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。 今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。 （三）欣赏动画，初读课文，读中识字。 （四）朗读感???。 1．指导朗读感悟第一段。 （1）出示课件或课文插图，教师讲述图意：早晨，天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么？鸭妈妈又是怎么回答它的？大家读读课文第一段就知道了。 （2）教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？它会怎么说？（学生可以在小组内说说、演演） （3）分角色朗读、表演。 2．放手让学生学习第二段。 （五）巩固识字，指导书写。 （六）扩展活动。 说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？ 六、资料袋 儿歌两首 妈妈夸我巧妞妞 小花衣，小花裤， 掉下两颗小豆豆。 红豆豆，绿豆豆， 那是两颗小纽扣。 捡起来，捏在手， 针线顺着扣眼走。 自己钉，自己缝， 妈妈夸我巧妞妞。 ? 我自己干 妈妈别帮我穿衣， 爸爸别帮我穿袜， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭。 我都已经长大了， 自己的事自己干。