高三历史复习三部曲.docVIP

高三历史复习三部曲 历史知识浩瀚如海，对于高三历史班的学生说，有同感的是：历史前看后忘记。面对高考，苦于找不到一种理想的学习方法而苦恼。其实，高考历史并未脱离学生原有的学科知识体系，所谓”题目在书外，题根在书中”。结合本人的高三历史教学，对如何提高历史单元复习的复习效率，谈三点粗浅的体会： 一、思维导图引领 “一幅画胜过千言万语。”当人们将思考的结果用图表达出后，也意味着他们更完整、更清晰地理解了所探究的事物，也更容易记住事物的整体架构与细节。由此，在高三历史单元复习中，我尝试用思维导图引领学生进行复习。 思维导图，又称概念图，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。它有从中心发散出的自然结构，使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，帮助你更有效地学习，更清晰地思维。 历史事、概念是历史学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往混淆历史事，特别是不能够正确理解概念，更不能够比较深刻的了解历史事的联系，这成了学生“前看后忘记”、学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生理解记忆，但是学生很难落实。现在我利用思维导图，利用计算机提高学生的兴趣，调动学生积极思考，从而加强对知识的理解。在实际操作中，我有以下做法： 1， 教师制作思维导图。 原因、条、过程、影响例： 新航路开辟 为资本主义开拓市场提供了活动舞台 导致 导 致 早期殖民扩张 （西、葡） 加速欧洲资本原始积累 艺复兴 宗教改革 导致 为资本主义发展解除精神枷锁 原因、概念、核心、表现当教师把制作好的思维导图呈现在学生面前后，首先：教学生识图，即结合教材，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图像的每个区域和段落之间的对应关系。其次：教学生复述或回忆内容。第三：教学生忆图，即教学生从整幅图中剥离出图像的框架，要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，要从整体上把握这个图像。当你闭上眼睛，能够比较清晰地浮现出此图像时，忆图就完成了。第四：教学生背诵。一边回想图像，一边口中念念有词地背诵，背不下又看看图像。 用思维导图进行相互分享与交流，比之用字语言或口头语言相互沟通，效果会明显提高。一边呈现思维导图，一边解释其中的含义，能够紧紧吸引学生的注意力，让学生快速、准确、完整地理解与把握所要表达的内容，思维导图所具有的图像性、可联想性能够有效地促进学生的行动学习。学生根据图中的内容，理顺自己所学知识在整个知识结构中的地位、知识之间的联系等，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的知识网络。在高三教学的实践中，取得了较好的效果。 2， 学生制作思维导图。 由于实现思维导图的操作简单，学生非常容易掌握，所以对于有些内容我会让学生自己动手，根据自己对知识的理解，构造概念图。举例如下： 一战 帝国主义 矛盾激化 因 因 因 因 因 亚非拉民族民主运动 因 因 列宁主义诞生 社会主义运动的新发展 表现 上图是学生在复习完垄断资本主义一内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的本区中写出了对该知识的理 解。实践表明，学生制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的复习之目的。 二、问题教学带动 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题是深入学习的起点。从近几年的高考历史试题看，高三历史教学必须重视双基教学并落到实处。如果说思维导图引领下的复习，是帮助学生理清知识结构、构建知识网络，更好地去理解记忆和分析问题，那么落到实处的复习方法就是：问题教学带动复习。 所谓问题教学带动复习，是指在历史复习过程中，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对历史问题进行思考、延伸和探索，加深对一些概念的理解和引导学生主动探究的教学方法。在历史单元复习中我是这样做的： 首先，问题是复习活动的开端，要科学地设计问题。复习单元“俄国十月社会主义革命和民族解放运动高涨”的苏俄（联）的经济时，我设计了三个问题，从十月革命到20世纪30年代中期，苏俄（联）的经济政策有哪些？概括各自的主要内容。引用（2004年江