高中研讨课《-你好，自己-个人小传作文讲评课》教学反思.docVIP

高中研讨课《个人小传作文讲评课》教学反思 高中研讨《lt;你好，自己gt;个人小传作讲评》教学反思 【案例背景】 美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬。而这样一份自他人由衷的赞赏，会让被表扬者产生愉悦的情绪体验，如果这位被表扬者是一名学生，他就更容易朝着教师教育引导的方向前进。 而关键问题是，这份赞赏要契合实际，符合学生的个人实情，表扬不能泛化，更不能虚伪，要真真切切表扬到学生的点滴努力与倾心付出，这就需要对学生情况的了解。 在校园生活中，基于教师与学生的身份因素，教师会主动甚至迫切地搜寻学生的优点，如：学生的学习态度认真端正、学习方法实用恰当、组织活动能力较强、有多项才艺技能等，甚至学生能够严于律己，主动规划自己的学习与生活，都会被老师津津乐道，作为与学生与同事分享的案例。 但是，当我们的学生迈出校园，走入社会，如何在茫茫人海中继续凸显自己的个性，体现自我的价值，闪耀独特的光芒呢？这就需要学生学会正确的认识自我，合理地表达自我，恰当地展示自我。 所以，“个人小传”就成为承载学生成长经历的众望所归。 【案例目标】 设计这一，我的教学目标定位在“习作之后的讲评”。我始终坚信一个简单却有效的理念：实践是检验真理的唯一标准。 在教学过程中，对于学生的“教”，总是很难达到教师理想中的“育”。但是通过学生脚踏实地的“求”之后，实践的结果往往更容易得到“知”。所以，我在布置作后，先让学生创作了自己的个人小传。这样，通过习作，学生先行回顾自己的成长经历，思考小传的写作角度，同时，会发现很多写作过程中遇到的问题与困惑。 经过这一番的教学预热之后，我对于个人小传的“讲授”，终于以“评析”的方式拉开帷幕。本具体教学目标如下： 知识与技能： 1、师生根据学生作品，共同总结小传写作注意要点。 2、强调选材上注意符合人物性格特点，围绕一个中心写作，选材要以小见大，立意上要见微知著。 3、通过赏析学生作的片段并共同修改，体会自己写作中的问题所在。 4、发现自己写作中的优势与不足，提升写作能力。 过程与方法： 1、发放学生小传作品，根据教师的打分与评语，总结自己作品中的问题。 2、发放作阅读赏析集，根据选取作片段中的问题，总结写作的共性问题。 3、最后发放各个班级的优秀作集，完成读书笔记的撰写。 情感、态度和价值观： 通过个人小传的写作与讲评，重新审视自我、反思自我，革故鼎新，完成自我认知的提升。 【案例回顾】 导入： PPT出示影片《你的名字》剧照，教师给出片中场景延伸字： 立花泷喊住了三叶，跑上牵住她的手，似乎在写什么，三叶感动的泪流满面，已经泣不成声，打开一看，只见几个字—— 思维独立，行为规范， 知情通达，身心强健。 PPT展示“时光相机”枫叶校园图片，引出教师导语：这几天有一个大热的话题：《你的名字》。因为这个话题，大家似乎都开启了一段青春探问之旅。那么，今天我们在上也一场探寻自我的旅程。 当然，我们探寻的方式也许不够“新海诚”，但是，我们探寻的内容却足以走进在座的每一颗心灵——因为，我们将要共同品评的作品自我们同学自己的创作——“个人小传”。 （设计意图：通过近在学生中广为流行的影片，拉近学生与本内容之间的距离，使得学生产生求知兴趣。同时，教师有选择、有安排的甄选影片与本内容的关联内容，为“个人小传”做好铺垫。） 一、写作几步走 要写好一篇，是有迹可循的。如果把行的整体过程比作一次攀登，那么，写作可以分为“六步”走：第一，审题；第二，定中心；第三，选材，第四，列提纲；第五，写作；第六，修改。 六个环节，环环相扣，若要成就佳作，缺一不可。 （设计意图：将写作之前的构思与准备，写作之后的修改放到写作中讲，是为了让学生构建一个完整的写作流程，养成良好的写作习惯，避免很多同学出现的“上手就写，词不达意”。而且，将六个环节设计成阶梯状，较为直观地向学生展示六环节之间的联系与顺序。） 1、审题 什么是自传？ 首先，解决“传记”概念。传记：记录人物生平经历的一种体，属记叙范畴。【关键词】人物经历 相关事 真实性 其次，传记分类：传、小传 ；自传、评传【关键词】篇幅 范围 叙述对象 第三，通过学生朗读同学作品，由学生共同总结小传的特点，教师点拨总结。传记特点——真实：真实记录人物生平经历。完整：或记录某一个人生片断或完整的生平经历。突出重点：详写成绩突出，影响较大的经历，次之的略写，平淡的不写。线索：一般以时间为线索，记述人物成长过程。语言：记叙为主，兼有描写抒情。质朴，简练。人物：形象鲜明，个性突出。 （设计意图：通过学生对于身边同学作品的阅读，发现小传的写作特点，真正做到从“自己”中，到“自己”中去，通过践行方