北京九年级化学质量守恒定律说课稿.ppt

（一）交流收获： 　通过本节课学习，你获得了哪些知识？学习了什么样的化学学习方法？ （二）课堂小结： 1、质量守恒定律适用于一切化学变化。 2、质量守恒定律的微观实质：化学反应前 后，原子的种类、原子的数目、原子的质量 都没有发生改变。 ３、定量研究法是科学研究的重要方法之一。 （三）作业： （六）反思评价、归纳内化 一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 六、说板书设计 第七章 化学反应与化学方程式第一节 质量守恒定律 二、实质： 原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 一切化学反应前后 三、应用： * 说明原子在化学反应前后个数、种类和质量都没有改变。 第七章 化学反应与化学方程式第一节 质量守恒定律 北京市义务教育课程改革实验教材 初中《化学》第一册 一、说教材 六、说板书设计 四、说学法 五、说教学过程 三、说教法 说课程序 二、说学情 本节课内容是《北京市义务教育课程改革实验教材》的第七章第一节。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，本节教材在初中化学中起着承上启下的作用。 在本节之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面研究化学反应，也为之后化学方程式的书写和计算的教学做好理论基础。所以本课内容是学好本章的基础，也是整个中学化学的教学重点之一。 （一）教材的地位和作用 一、说教材 知识与技能： （1）通过简单的实验探究,认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 （2）能运用质量守恒定律从宏观和微观解释和解决一些常见化学现象和问题。 （3）练习天平的使用、简单仪器的使用与连接等基本技能。 （二）教学目标 过程与方法： （1）通过简单的探究活动让学生体会科学探究的基本过程。 （2） 通过化学实验中对质量的称量及其分析，培养学生分析推理能力和定量分析的能力。 情感态度与价值观： （1）通过探究学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度与品质。 （2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，丰富和发展学生的化学反应观。 （3）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 教学重点： 用实验探究的方法认识质量守恒定律。 教学难点： 从微观角度分析质量守恒定律的实质, 从定量角度理解化学反应。 （三）教学重点和难点 1、学生的知识状况：学生已掌握了一些简单的化学反应，初步认识了化学反应的本质是分子断裂，原子的重新组合。但没有从 定量的角度分析旧分子、原子、新分子之间的定量关系。 2、学生的能力状况：学生已具备一定的实验操作技能，而对化学探究学习方法（特别是定量研究法）的了解尚处于启蒙阶段。 二、说学情 1、实验探究法：本节课以引导探究为主，将学生分组进行实验探究，按科学探究实验的一般过程即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，通过实验来验证质量守恒定律。 2、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水通电的微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮助学生从微观角度认识质量守恒定律，从而让学生领悟到质量守恒的原因在于化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变。 三、说教法 （1）实验探究法：通过小组合作学习，在 科学探究中学会发现问题、分析问题、解 决问题，初步了解化学实验探究的基本途径和方法。 （2）讨论交流法：通过探究实验的分析， 让学生畅所欲言、各抒己见，在师生互动、 生生互动中得出结论。 四、说学法 五、说教学过程 教学环节： （一）创设情境、引发问题 （二）分析推理、提出猜想 （三）实验探究、得出结论 （四）分析结论、探求实质 （五）解释应用、拓展提高 （六）反思评价、归纳内化 蜡烛燃烧后什么也没有留下，难道物质从世上消失了吗？ （一）创设情境、引发问题 物质发生化学变化时，反应物 的质量总和与生成物的质量总 和之间存在什么关系呢？ ③反应物 生成物 ①反应物 生成物 ②反应物 = 生成物 （二）分析推理、提出猜想 实验二：硫酸铜溶液+铁钉 实验一：白磷在空气中燃烧 （三）实验探究、得出结论 分组实验： 1、将全班同学分成8个小组，每个实验各由4个小组同学共同探究。 2、实验前小组成员先根据教师提供的仪器、药品进行讨论，设计合理的实验方案。（教师适当点拨指导） 实验三：碳酸钙 +稀盐酸 探究实验一：白磷燃烧前后总质量的称量 在封闭容器中进行 将反应装置整体称量 磷 + 氧气 五氧化二磷 点燃 实验步骤: （1）在锥形瓶中放一小块白磷 （2）称量锥形瓶内物质的总质量 （3）点燃白磷，观察现象 （4）冷却后称量锥形瓶内物质的总质量 反应前物质的总