“教学中如何激发学生识字兴趣的研究”研究报告.docVIP

教学中如何激发学生识字兴趣的研究 研究报告 课题立项编号： SQXKT201402005 课题主持人： 李艳 工作单位： 沈丘县刘湾镇中心小学 主要成员： 王卫华 马艳华 李杨 崔静 魏俊华 完成时间： 2015年6月 教学中如何激发学生识字兴趣的研究 研究报告 -----执笔人：李艳 内容提要 课题研究的背景与意义 研究的理论基础 课题研究的原则 课题研究的目标和主要内容 课题研究的步骤和措施 课题研究的主要成果 课题研究的体会和思考 参考文献 教学中如何激发学生识字兴趣的研究 研究报告 【内容提要】1、激发学生的识字兴趣，使学生能够在生活中认字，增加学生的识字量。2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨 析，发现规律，掌握识字方法。 3、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。4、通过此课题研究，教师能转变观念，能形成问题意识和研究意识，有效地提高教师的研究能力和教学能力，能不断的优化教师的教育行为、能研究出一套在识字教学中提高识字效率的方法，撰写出在不同条件下如何使识字教学更加有效的案例。 一、课题研究的背景与意义 《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”小学生识字应在广阔的语文环境中，积极主动的参与识字过程，如家庭环境、生活环境中激发学生识字的兴趣。引导学生自主识字，为写字、阅读、写作、口语交际等方面打下坚实的基础。使学生能根据汉字本身的规律特点，举一反三学会识字、爱好识字，培养学生的识字能力，在识字教学中激发学生的识字兴趣。 小学语文识字教学的研究，一直受人关注，也是小语界的一个难题。由于汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律等特点，这就给学生的识字和教师的教学带来客观存在的难度。再由于教师受应试教育思想的影响，识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种 方法去接触汉字。同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点 。还有，在小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。 “ 人生聪明识字始”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端 。所以有识 之士提出，小学生识字越早越好 ，越多越好，越快越好，这样越有利于学生开展广泛的阅读。如何调动学生的自主学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果呢？通过解决 “怎样激发学生识字兴趣” 的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。 二、研究的理论基础 1.语文课程标准关于识字教学的理论 “喜欢汉字并对识字有兴趣” “要形成主动识字的习惯”“最终要培养独立识字的能力”。 2.儿童学习方式理论 儿童识字方法的理论探讨最终结果是：识字是学习一切科学文化的前提。识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使＂识字难＂这个老问题提上新日程。 在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以，我们认为这一课题是可行的。 3.心理学理论 儿童识字教学包括识字教学和写字教学，其目的就是尽快尽早地发展儿童的阅读能力和社交能力，从而为儿童全面快速发展打下良好的基础。维新派代表人物梁启超在《论幼学》中就阐述了儿童识字的这种方法和观点。 三、课题研究的原则 1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动，培养学生的交流合作能力。 2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。 3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学