加州大学伯克利分校教学质量评估探究.PDFVIP

域 外 动 态 2013 年第4 期 加州大学伯克利分校教学质量评估探究 郭 强 摘 要：本文通过分析加州大学伯克利分校教学质量目标定位及政策界定，从教学质量评 估指标体系、教学质量评估实施主体、教学质量评估实施路径等角度总结其教学质量评估理论 模式，进而探讨其教学质量评估行动机制，以期帮助我国研究型大学在从自身校园传统及现状 出发进行教学质量评估时获得实践性启示。 关键词：加大伯克利；教学质量评估 截止2011 年，我国共有各级各类普通高 会（Committee on Budget and Interdepartmental 等学校2422 所，全国各种形式高等教育在学 Relations）所需要的相关教学信息，帮助其对 总人数规模突破3300 万，高等教育毛入学率 学术人员的奖惩及晋升做出决定；在院系层 达26.9%。中国高等教育已进入大众化发展阶 面，定期的教学质量评估是为了帮助各个学术 [1]高等教育规模的不断扩大引发 段。 了社会各 系评估其教师的整体教学效果以及学位项目 界对高等教育教育质量的广泛关注和高度重 的学习目标；在教师个体层面，教学质量评估 视。坚持稳步发展和提供质量相结合，把提高 可帮助全体教师改进教学，评估其课程要求和 质量作为发展的核心任务，制定教育质量国家 工作量；在学生个体层面，教学质量评估可以 标准，建立健全教育质量保障体系，是加强高 通过提供对教师和课程的评估信息帮助学生 等教育宏观管理办人民满意的高等教育的重 [2] 按需选课。 要举措，也是适应世界高等教育发展趋势和提 2.教学质量评估政策界定 升高等教育国际竞争力的需要。本文通过分析 由加州大学总校教务长兼常务副校长 美国一流公立研究型大学加州大学伯克利分 （Provost and Executive Vice President）负责 校（以下简称“加大伯克利”）的教学质量评估 制定并颁布的学术人员手册中，关于教授及相 现状，以期进一步改进和完善我国研究型大学 应系列人员任命、晋升和评定的标准要求明确 教学质量管理体制和评估机制。 提出，学术人员的任职及考核主要考虑其教 学、科研及其他创造性工作、专业能力与活动、 二、教学质量评估目标定位及政策界定 大学和公共服务四个方面。其中，高质量教学 1.教学质量评估目标定位 能力的充分展示是教师任命、晋职或晋级过程 加大伯克利的教学质量评估目标分为四 中不可或缺的重要考量因素。在任何情况下， 个层面：在学校层面，教学质量评估是通过搜 如果无法表明在教学角色上的能力，就无法获 集负责学术事务及教师福利的副教务长（Vice 得终身教职的位置。 Provost for Academic Affairs and Faculty 首先，判断一名教学人员的教学效果，应 Welfare）和学术评议会预算及院系间关系委员 综合考虑以下方面：对所授专业学科知识的娴 中国高等教育评估 63 域 外 动 态 2013 年第4 期 熟程度；在专业学科领域的持续成长；有能力 出解释。若此类信息没有包括在晋级或晋职推 组织教学材料并以合乎逻辑的方式有力呈现； 荐信中，并且其缺失理由无法得到合理解释 有能力使学生意识到所学专业知识与其他知 时，评估委员会主席将负责通过校长进行索 识领域的关系；培养学生独立和推理的能力