大气的压强教案.docVIP

2.3大气的压强教学设计 （第1课时） 一、教学目标 知识目标： 能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 能力目标：通过实验、质疑、释疑，培养学生动手能力和分析问题的能力。 情感态度和价值观目标： 培养实事求是的科学态度。 通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。 二、重点、难点 教学重点：大气压存在的证明 教学难点：感受大气压的存在，并用大气压解释有关现象 三、器材准备： 玻璃管、一个装有红颜色水的烧杯、水槽、平口杯、硬纸板、吸钩、马德堡半球、抽气机、广口瓶、砂砾、熟鸡蛋、火柴、蘸有酒精的棉花 四、教学流程： 设疑引入——教师实验验证——学生探究实验——举例拓展 五、教学过程 （一）引入 师：同学们，我们已经学过了天气和气温。那么什么是天气？它有哪些要素组成呢？ 生：短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。 天气是由许多要素组成的：气温、气压、风、湿度和降水 师：很好，今天我们就来学习其中的一个要素，气压。什么叫大气压强？大气压是否存在呢？ 生：讨论 师：我这里有一个鸡蛋，一个广口瓶，有没有哪位同学能让瓶子自己把鸡蛋吃进去呢？ 生：讨论 师：现在我要来给大家变个魔术，让瓶子自己把鸡蛋吃进去。 演示：将剥了壳的鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋被压入广口瓶中。 生：（质疑魔术）大气压强把鸡蛋压了进去 师：有同学说是大气压把鸡蛋压了进去，同学们说会不会？ 生：议论 师：同学们我们已经学过液体会对浸入其中的物体产生压强，那么气体是不是也会对处于其中的物体产生压强呢？我们需要用实验来验证。下面老师来做一个实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们注意观察。 （二）新课 演示：取一根玻璃管，一个水槽、一个装有红钢笔水的烧杯 师：这是一根两头通的玻璃管，我往里面注入红颜色的水，看到什么现象？ 生：水流下来 师：水为什么会流下来？ 生：因为受到重力的作用 师：现在我把玻璃管下端用手指堵住，水还有没有流下来？ 生：没有 师：为什么没有？ 生：因为你的手对玻璃管内的水有一个向上的支持力，所以水没有流下来 师：假如我把玻璃管上下颠倒，水会不会流下来？ 生：（有的说会，有的说不会） 师：老师来试试看哦，请同学们自己观察。玻璃管里的水流出来了吗？ 生：没有 师：为什么没有流下来呢？ 生：讨论 师：刚才我用手指堵在玻璃管下端时，水没有出来，是因为手指对水有一个向上的支持力，但现在我把试管颠倒了，下端没有用手指堵，水怎么不下来呢？玻璃管下端谁堵住了水柱？ 生：大气 师：很好，是空气堵住了水柱，所以水没有流下来，通过刚才的实验，说明大气压强存在不存在？ 生：存在 师：如果我将玻璃管倾斜，水会流出来吗？ 生：不会 演示：倾斜玻璃管 师：为什么呢？ 生：因为大气向着各个方向都会存在压强 师：如果我松开手指，水会不会流下来？ 生：流下来了 师：为什么？ 生：因为水的上下表面都受到了大气压强的作用，水在重力的作用下就流了下来。 （板书：2.3大气的压强 大气压强的存在） 师：在生活中还有很多与大气压强有关的有趣现象，需要你们亲自动手来探索，今天老师为同学们准备了一些器材，请你们利用手中的器材进行分组实验，讨论并完成学案第一部分，时间8分钟。 （巡视、指导实验现象和结论的填写） 师：好，时间到，请两位同学做代表来汇报一下你们的实验结果。 生： 【活动一】流不出来的水 实验方法 将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，然后倒置过来 实验现象 纸片不掉落、水不流出来 实验结论 大气压强托住了纸片和水 【活动二】吸钩试验 实验方法 将吸盘按在玻璃上，把里面的空气挤压出去，向各个方向拉动吸盘 实验现象 吸盘不易被拉开 实验结论 大气向各个方向都有压强 师：是谁把吸钩压住了？在光滑的玻璃上，它吸得很牢固，在其它粗糙的表面呢？你有试过吗？ 生：吸不住 师：为什么会这样？ 生：因为衣服、皮肤表面粗糙，不能把里面的空气挤压出来，所以吸不住 师：你们有没有把两个吸盘口对口按住试过？ 生：很难拉开 师：说明大气压强大不大？ 生：大 师：（将涂上黄油的两个半球轻轻合上，然后一拉）两个半球被轻易地拉开 （将涂上黄油的两个半球合上，用抽气机抽出半球里的空气，然后两手一拉）现在我没有办法将它拉开了，这样，我们请两个大力士上台来帮忙。 生：（用力拉，拉不开） 师：为什么他们拉不开？ 生：因为大气压很大，将半球压在一起 师：现在我打开空气开关。（轻易拉开）为什么？ 生：因为球内也有空气，里外的大气压相互平衡，所以很轻易拉开 师：很好，同学们刚才读过课本，这就是非常著名的马德堡半球实验。他用了16匹马也没能拉开。下面我们