大气的热力状况说课教案.docVIP

大气的热力状况教学案例 教材分析及背景 1、教材地位和作用——承上启下 本节课内容选自《全日制普通高级中学教科书（必修）地理》（人教版）第二单元第二节“大气的热力状况”。这一节教材包含两部分内容，即大气的热力作用和全球的热量平衡。本节内容既是对第一单元宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。一切天气现象都与大气的运动有关，因此，要分析气象与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。在经过对2.1大气的组成和垂直分布简单复习后，就可以直接进入到教学过程中。在讲解过程中要注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时要注意联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。 2、教学目标的确定 根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： （1）知识目标： ①了解太阳辐射的波长组成； ②理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射和散射作用）； ③理解掌握大气对地面的保温效应及其机理； ④了解大气对全球热量平衡的作用。 （2）能力目标： ①能读懂到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，会分析说明大气热力过程； ②提高同学们发现问题、独立思考、解决实际问题的能力。 （3）情感、德育目标： ①提高环保意识，减缓全球温室效应，保护臭氧层； ②树立唯物主义辩证观念，认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球； ③养成求真、求实的科学态度，提高同学们的地理审美情趣。 3．教学的重点难点 重点：大气对太阳辐射的削弱、大气的保温作用 难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。 教学手段 （1）主要以讲授法、讨论法、提问法、分析比较法的形式，“读、议、讲、练”相结合，以多媒体、板书、画图为辅助手段； （2）采用启发式教学，以生活中的实际问题引导学生思考分析； （3）分组讨论，以活跃课堂气氛，增强同学们的学习兴趣； （4）鼓励学生课后通过多种途径（互联网、图书馆、报纸等）获取知识和信息，为其提供必要的帮助，培养学生主动学习的能力，扩大知识面，促进全面发展。 教学方法和过程 导入新课 我会向学生们提出一些有趣的问题，调动学生们的积极性和求知欲。然后开始正式上课，将这些问题留给学生思考，待本节课内容讲完之后再由老师来总结归纳。提出问题： ①后羿为什么要射下九个太阳？全部射完之后有什么后果？ ②20世纪60年代，美国成功实现阿波罗登月计划。请问，月球上的宇航员看到的天空是什么样子的？月球上昼夜温差达300摄氏度，而地球的昼夜温差要小得多，这又是为什么呢？ 讲授新课 我会结合多媒体、板书、画图的形式，为同学们讲授新课。 提出问题：让同学们观察课本图2.2以及我在PPT上的图片1、图片2和图片3，再请同学比较它们的相同点和不同点，并分析原因。我最后进行总结归纳。 教师总结：相同点是地球、月球都是不发光的球体，其能源都是来源于太阳辐射，不同的是地球隔着一层厚厚的大气层，保护着地球。因为大气的运动及其热力状况变化，所以地球上有着各种各样的天气现象。从而进入本次课程内容——大气的热力状况。 教学效果：正式上课前向同学们提问，一方面是为了让同学们集中注意力，调动他们的积极性，另一方面又是为了引出新课，为本节课的教学做准备。待教师总结归纳之后，继续向学生提问：大气层被称为地球的外衣，为什么它允许大量的太阳能量进入，却有少部分的能量逸出？首先就要了解太阳和地球两者辐射过程中不同的波长特点。进入主题。 大气对太阳辐射的削弱作用 太阳不断以电磁波的形式向外辐射能量，太阳辐射能在各种波长是有变化的。让学生认真阅读课文以及课本的图2.3。投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气才能到达地面，由于大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，从而削弱了到达地面的辐射。如图4。 提出问题：①太阳辐射能以什么形式向外传播？有何特点？②大气对太阳辐射的吸收、反射、散射有无选择性？哪些波长的太阳辐射易被大气吸收？大气又放过哪些波长的辐射？③大气温度的高与低主要来自太阳辐射还是地面辐射？让同学们前后桌讨论，并选取代表回答。 教师总结： 太阳能量辐射的特点是以多种波长电磁波的形式辐射，主要集中在可见光区。 光区 波长（λ）范围 占太阳辐射总能量百分比 紫外光区 0.4μm紫外线 7％ 可见光区 0.4—0.76μm可见光 50％ 红外光区 0.76μm红外线 43％ ②吸收作用： O3：吸收紫外线 CO2和H2O：吸收红外线 问：大气主要吸收太阳辐射中什么波段的能量？最终的结果是什么？ 答：对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收的很少，大部分可见光能够透