大班幼儿安全自我保护能力的实验研究(学前吴丽君).docVIP

PAGE  PAGE 6 大班幼儿安全自我保护能力培养 的教育实验研究 福建省龙海市第二实验幼儿园 吴 丽 君 一、问题的提出 幼儿的求知欲旺盛，好奇心强，有行动的积极性，喜欢追求新异刺激，但又缺乏足够的自我控制能力，在日常生活中缺乏对身体的自我保护能力，对危险情况的后果缺乏预见能力。当今社会科技、经济的快速发展，相继出现的环境问题、潜在隐患，使本来就处于“弱势群体”的幼儿的生存、安全问题更加尖锐地摆在我们面前。传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，少有对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育。家长教育盲区更为严重，由于家长片面追求幼儿智力发展，忽视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理???质差，面对困难坚持性不够、主动求助少，多是被动依赖成人解决问题。　　新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。为了幼儿的生命安全，保证幼儿身心不受伤害，培养幼儿对不安全事物的预见能力，适应幼小衔接，为幼儿独立生活创造条件，我园根据幼儿实际情况和幼儿在日常生活中经常出现的问题提出：把培养幼儿安全自我保护能力作为实验研究重点，以此来逐步提高幼儿的安全意识和自我保护能力。 二、研究方法 我们选择本园大班幼儿作为研究对象，主要用问卷调查的方法记录收集资料。根据幼儿安全自我保护的要求，分别从交通安全、认识有关安全标志、一日生活安全自护、常用求救号码、处理突发事故等五个方面进行测查。我班教师首先对本班（大一班）幼儿进行实验前测试，然后对本班幼儿进行安全自我保护知识教育，最后进行实验后测试，并比较分析结果。 三、研究结果与分析 内 容 百 测查 分 对象 比生活安全自护意识处理突发事故交通安全方面常用求救号码 常用安全标志 大一班（37人）20%10%25%26%21% 表一：（正确率%） 内 容 百 测查 分 对象 比生活安全自护意识处理突发事故交通安全方面常用求救号码 常用安全标志家长的满意度大一班（37人）90%85%85%96%96%95% 表二：（正确率%） 分析： 由表一表二可见：实验后幼儿在生活安全自护意识方面，由实验前的20%上升到90%，生存安全意识大大增强；处理突发事故能力大幅度提高，由实验前的10%上升到85%，并且大多数幼儿在交通安全方面的意识和能力明显提高；幼儿认识常用标志和常用求救电话号码的能力均上升到96%，大多数幼儿知道120是医院急救电话，认识火警电话119、匪警电话110，96%幼儿认识有毒、有电、安全通道及红绿灯标志等。　　从表二可见：经过一学期的努力，我们的实验工作得到了95%的家长的充分肯定，家长普遍认为自己的孩子经过一学期的教育，在身体素质、抵抗疾病能力、安全意识及自理自护能力方面有显著提高，满意程度达到95%。 四、实验过程： 本次实验证明经过安全自我保护知识教育和能力培养的幼儿比未受过此教育时的自我保护意识及能力要强。实验的结果告诉我们，要培养大班幼儿安全自我保护能力可以从以下几个方面入手。 一、关注幼儿的兴趣，使内容更具有情趣性。 1、追随幼儿的兴趣设计主题活动。动画片《大耳朵图图》小朋友都喜欢看、喜欢模仿，故事里人物的命运牵动着孩子的心。把主题活动“培养安全自我保护能力”编成幼儿熟悉的《大耳朵图图续集》有目的地展开，深受孩子们喜欢。幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的安全自我保护问题，被及时地纳入《续集》中来。如：《图图独自在家》、《摔伤了怎么办》等。故事大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题。当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去建构新的认知结构。 2、在其他主题中渗透安全自我保护教育。本学期一共开展了五个主题活动，在其他主题中渗透安全自我保护教育使安全教育的知识具有连续性，幼儿安全意识的形成变得更自然、更有效。我们每个主题中设计了“安全岛”，如：在主题《正月真热闹》设计了“过个平安年”活动。在主题《绿色家园》设计推出“环保”“能源”与“家用电器”“水”等“安全岛“”，使幼儿通过每一活动的学习，加深安全意识，拓宽安全知识。在“家用电器”活