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　　关于小学数学新课程改革教学论文 关于小学数学新课程改革教学论文_导读：常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学呢？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维 浅谈新课改下的小学数学教学 随着新课改的不断深入 ，新形势为小学教育管理提出了更高的 要求， 小学教育管理的思路、 手段等内容不仅关系到学校的教育质量， 更影响了我国下一代的健康成长。 当前，随着基础教育新课程体系的 诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。 我县在开始实施 新课程之前和实施过程中， 我县教研室从2012年上半年开始两个学期 安排了多次以新课程为主要内容的继续教育。 主要有专题讲座、课例 专题研究和一次以新课程实施为主题的继续教育考核。 为了进一步总 结教师们在实施新课程中的数学经验以及存在的问题， 探讨问题的原 因与对策， 有必要对其进行总结与反想， 以利下阶段开展的课程改革。 新课程改革提出了一系列新的教学理念、教学观念与教学方法，这对 我们的课堂教学提出了一系列新的要求。 在小学数学教学中，激发学 生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的 最终目标。 那么，在新课改背景下如何进行小学数学教学，全面提高 学生的素养呢？ 一、实施新课带来的变化 新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师 的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的 学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学 习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化； 新课程实施促进了教师专业化成长。 1、课堂教学模式的转变 在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往 “教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题， 学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式， 极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。 那么小学生究竟应该如 何学数学呢？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练 数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。 “做数学”是当前数学 教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数 学的根本途径。 在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多 给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。 2、师生关系的变化 传统的课堂教学是一种“教师讲授居生， 学生视听在后”的授课 方式。 这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。 当然，通 过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为 了教师更好地讲授。 通过学习与实践，如今许多教师已经有了新的认 识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。 在教学过程 中创设和谐 的师生人际关系， 倡导、 团结、 互助的良好学习氛围， 充分发挥学生的主体作用，提高 体参与热情，从而使每一个合 作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。 只有把主动权还给学 生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正 体现学生是学习的主人。 到目前为止我听了实施新 5 关于小学数学新课程改革教学论文_(2)导读： 课程课中，没有发 现一个教师是板着脸孔、以居高临下的态度对待学生的。 一位老教师 在教学“整数加减整数”中，转变观念，把学习的主动权还给学生， 结合本班的实际创设学习情景， 让学生探讨 “40+30”你是怎样想出 得数？在平等和谐的学习氛围中，学生说出各种不同的算法，教学效 果良好。 这位教师很有感触地说“把主动权交给学生，真没想到能发 挥他们这么多的潜力。 ” 在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并 且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生 发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家 听听”。 过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现 在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使 学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。 教师是 学物理学习的合、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教 师教学和学生将不断让位于师生互教互学， 彼此形成一个真正的“学 习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。 3、课程观念的变化 在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教 材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。 今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，做教材的主人，而不是 做教村的奴隶，一步步“活化”教材，使之成为学生