幼儿园2010年度目标达成情况报告.docVIP

加强管理，提升幼儿园的保教质量2010年即将接近尾声，一年来我园认真贯彻落实学前教育三年行动计划，紧紧围绕幼儿园年发展规划，以抓规范、打基础为重点，坚持“以人为本”的管理理念，加强幼儿园的硬件建设、队伍建设、课程建设，努力提升幼儿园的保教质量，提高家长的满意率。现对20年的目标达成情况汇报如下：一园务管理：在原有个班级规模的基础上，增开了个班级，按标准配置了教室的设施设备和教玩具。使幼儿园的管理层次、责任明，管理的效率提高建立了一系列的幼儿园规章制度基础上今年我园又进一步健全完善了幼儿园考勤制度、奖励细则以及教师一日活动组织规范等教育管理制度，以制度来引领和规范幼儿园的管理和教职工的各项工作。使幼儿园的管理做到科学、规范、有效以校园文化建设为抓手，丰富多彩的活动，陶冶教职工的情操，激发教职工的内驱力，增强的凝聚力营造健康的文化氛围。完善了幼儿园三级家委会网络幼儿园考核小组，加强幼儿园的民主管理，构建和谐、民主、自主的工作氛围。增强教师、家长共同参与、管理、监督的意识为载体开展青年教师的技能培训，陶冶教师的情操，营造“温馨快乐、健康向上”的文化氛围，加强幼儿园的文化建设。?为了幼儿园的课程计划，根据幼儿园的园舍实际，因地制宜逐步调整环境布局和设施，投入了，创建了游戏屋、建构室、，拓展了幼儿运动区域，添置了各个专用室以及区域的玩具和设备，为孩子们创设了自主游戏的空间和条件，进一步优化了幼儿园的环境和设施。尽可能地满足孩子发展的需要。队伍建设：，开展“说说身边的小故事”“岗位宣誓”等活动，挖掘的闪光点，帮助新教师树立敬业爱岗的思想，理解和感悟师德的内涵，强化教师育德意识和能力。使师德真正落实到教的行为中。园本教研，行知结合。1—5年的新教师，我们从班级管理能力、教学演绎能力、幼儿行为观察能力方面作为抓手。对于6—10年成长阶段的教师来说，我们从规划一日活动、设计教学活动上进行指导。而对于10年以上成熟阶段的教师，我们们则从策划活动、建构课程框架以及教育分析研究等能力上让其发展。确立了大教研、小教研、备课组三种形式的教研形式，立足本园教育教学现状，专人负责，定时定点，保证正常开展。为教师专业成长搭建成长的阶梯。 大教研： 由业务主管牵头负责、主持开展，直面教学中的实际问题，积极架构课堂教学的交流平台，通过案例点评、外聘专家培训等方式，针对教学实践中带有普遍性的问题及出现的各种困惑，对症下药，提升课程新理念。 小教研： 由各组组长负责，根据课程教材、幼儿发展需要与教师专业发展需求等确立教研专题，进行专题教研活动。如小班为“幼儿自主性游戏的环境创设”，中班为“幼儿个别化学习的材料投放”。建立试点班促游戏与个别化学习的研究，选取经验型教师与新教师搭配班级——小一、中一为实践班，采取“集中研讨——实践班观摩——集中研讨——实践班调整”的形式，展开交流研讨，给新教师压担子，以点带面，推进整个年级组建设及教研氛围，从中挖掘教学新秀和潜质教师。 组长积极研讨交流，保证每次活动时间不少于1小时每个组员活动进行互助经验共享，对重点共性问题进行讨论，有活动详细记录。加强过程管理为教师搭建舞台，开展各类评比活动积极参与区级的各项评比竞赛活动，如锤炼基本功，激励岗位成才，2名。加大青年教师的培养力度，根据青年教师的发展需要，进行多途径、多层次的带教指导 学习《上海市幼儿园教师成长手册》（新手教师）及区幼儿园《新园丁入门指导问答》，帮助新教师尽快熟悉本职工作，能顺利地开展一日活动。 为新教师配备带教老师（带班师傅及学科带教师傅），通过师徒结对，增强带教老师的责任心，从各方面关注新教师，使其尽快适应工作岗位。 以“组长+新教师班级”为实践班，开展小班自主游戏及中班个别化学习的研讨实践活动，有效地推动新教师的专业成长。 依托全区新教师才艺表演赛，园内进行相关的技能技巧比武及亮相课，激发新教师在工作中的积极性、创造性和主动性，帮助新教师尽快成长。 4-10年青年教师（共9人，其中2名四年教龄老师） 立足于本职工作，挖掘青年教师的教学特色，及时为她们提供相应的培训机会及学习机会，为她们的成长搭建舞台；通过区教学案例撰写的评比、园内教学大比武等活动，给这部分教师压担子，提高组织教育教学活动和评价的能力，独立自主完成教学活动。 骨干教师（一名区骨干、一名镇骨干、二名园骨干） 发挥骨干教师的引领示范作用，主动承担公开活动，上好示范课；与新教师结对，担任带教任务；积极参加各类评比活动，配合业务主管保质保量地完成各项教学任务；组织好日常备课组、小教研等研讨活动，活动前有计划，活动中有记录，活动后有反思，注重过程资料的积累，推进教研组的研讨氛围，提高教研活动实效性。 7、园际牵手，。根据我园的实际情况，除了开展园内互助式的结对带教之外，我园还与幼儿园、幼儿园开展园际牵手、结对带教