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　　关于的《数学广角》教学实录与反思 《数学广角》教学实录与反思论文导读：本论文是一篇关于《数学广角》教学实录与反思的优秀论文范文,对正在写有关于搭配论文的写有一定的参考和指导作用, 昭化区教研室 四川广元 628021 　　教学内容：新课标人教版三年级数学上册第九单元第一课。 　　教学目标： 　　1 使学生理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略，渗透排列组合思想。 　　2 让学生在配一配、摆一摆、写一写、说一说、疑一疑的过程中经历有顺序、全面的深思 　　理由的过程。 　　3 让学生体验展示自己思维过程和结果的快乐，激发学习数学的兴趣。 　　教学重点：理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略。 　　教学难点：理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略。 　　教学用具：师准备：课件、小黑板、3类学具袋。 　　生准备：练习本 　　教学过程： 　　1 导入新课 　　师：今天想到哪里玩？ 　　生1：数学乐园。 　　生2：湿地公园。 　　生3：不知道。 　　师：看看老师写的是什么地方？板书课题：《数学广角》，齐读课题。今天我们去逛数学广角，跟我走吧。 　　2 学、议、练 　　2.1 教学例1 　　师：我们首先去逛数学广角的服装店。 　　（课件出示教材112页的服装搭配图）。 　　师：上装有哪些？ 　　生1：短袖，牛仔衣 　　师：下装有哪些？ 　　生2：短裙，牛仔裤，长裙 　　师：我想买一套衣服，你倡议老师买哪一套好呢？ 　　生3：我倡议你买短袖和短裙 　　生4：我倡议你买牛仔衣和牛仔裤 　　生5：我倡议你买短袖和长裙 　　师：你们倡议的服装我挺喜欢的，谢谢！ 　　课件出示理由：一共有多少种不同的搭配呢？ 　　小组合作完成： 　　（1）组长拿出1号袋内的学具，与组员配一配，数一数，算一算，一共有多少种不同的穿法？ 　　（2）小组内说一说，按什么顺序搭配既不重复，又不遗漏？ 　　小组探究，老师巡视、参与、指导。几分钟后汇报。 　　师：哪个小组说说第一个理由的结果？ 　　生6：一共有6种不同的穿法。 　　师：谁还有不同的结果？（没有人提出异议。）第一个理由解决了，谁来汇报第二理由？ 　　生7：先用短袖和短裙搭配，再用短袖和牛仔裤搭配，最后用短袖和长裙搭配。 　　（课件出示服装图） 　　师：屏幕上的衣服不能移动怎么办？ 　　生8：用连线的策略 　　师：好办法，谁用连线的策略说说按什么顺序搭配既不重复，又不遗漏？ 　　生9：先固定短袖，用固定的短袖依次和短袖、牛仔裤、长裙搭配；再固定牛仔衣，用固定的牛仔衣依次和短袖、牛仔裤、长裙搭配，按这样的顺序搭配，既不重复，又不遗漏。 　　师：像这样先固定一件上装，再用固定的上装与所有的下装搭配的顺序，我们简要的说就是“先固定一件上装，再搭配”。同时板书：先固定一件上装，再搭配。还可以先固定什么，再搭配呢？ 　　生10：还可以先固定一件下装，再用固定的下装与所有的上装搭配。 　　学生说搭配的顺序，老师在课件上用连线的策略展示搭配的过程。 　　师：有几种不同的搭配呢？ 　　生1：6种 　　师：不论先固定什么，搭配的种数都怎么样？ 　　生2：既不重复，又不遗漏。 　　（课件出示：这个理由的算式怎么写？） 　　学生先独立写算式，然后展示不同的算式。 　　生1：2×3=6（种） 　　生2：3+3=6（种） 　　生3：2+2+2=6（种） 　　生4：1×3=3（种），1×3=3（种），3+3=6（种） 　　师：谁对这些算式有疑问？ 　　生5：3+3=6（种）这个算式中的两个“3”分别表示什么？ 　　师：请写这个算式的孩子解释。 　　生2：第一个3表示固定短袖有三种不同的搭配，第二个3表示固定牛仔衣又有三种不同的搭配《数学广角》教学实录与反思由.收集,如需论文可联系我们.。 　　生6：2+2+2=6（种）这个算式中的三个“2”分别表示什么？ 　　师：请写这个算式的孩子解释。 　　生3：第一个2表示固定短裙有两种不同的搭配，第二个2表示固定牛仔裤有两种不同的搭配，第三个2表示固定长裙有两种不同的搭配。 　　生7：1×3=3（种），1×3=3（种），3+3=6（种）这些算式中的第二个1×3=3（种）表示什么？ 　　生4解释：它表示固定牛仔衣又有三种不同的搭配。 　　生7：因为下装只有三件，不论固定哪一件上装，都有3中不同的搭配，第二个1×3=3（种）不用写了。 　　师：你真了不起，发现了搭配中的规律。 　　2.2 针对性练习 　　师：我们该逛数学广角的下一站了。 　　生：去哪儿呢？ 　　师：去了就知道了。 　　课件出示快餐店主题图：有豆浆、牛奶、橙汁三种饮料；有饼干、蛋糕、面包三种点心。一种饮料配一种点心，一共有多少种不同的搭配？ 　　先独立写出这个理由的算式，然后展示所写的算式。 　　生1：3×3=9（种） 　　生2：3+3+