关于的中心城市高校融入区域经济社会谋发展的对策.doc

　　关于的中心城市高校融入区域经济社会谋发展的对策 中心城市高校融入区域经济社会谋发展的对策论文导读：本论文是一篇关于中心城市高校融入区域经济社会谋发展的对策的优秀论文范文,对正在写有关于高校论文的写有一定的参考和指导作用, 摘要：伴随区域经济的发展，中心城市高校逐步具备了人才培养、科学研究、服务社会及文化传承四大办学功能，并形成了独特的办学优势。面对区域经济社会转型的新趋势新要求，中心城市高校必须正视自身的优势和不足，找到内涵建设的新方向，大胆创新，不断提升和完善其四大办学功能，实现与区域经济社会发展的相互推动。五邑大学在这方面进行了有益的探索。 　　关键词：中心城市高校；办学功能；区域经济社会；经济发展中心城市高校是中国改革开放的产物，它突破了建国以来一直延续的中央部委和省两级办高校的体制，形成了高等教育两级管理（中央和省）、三级办学（中央、省和中心城市）的新格局。如今，中国高等教育实现了从精英化到大众化的重大跨越，中心城市举办的公立大学、高职院校和民办学校也迅速扩展，数量已占全国高校的80%[1]，不仅成为高等教育大众化的生力军，也成为推动区域经济社会发展不可或缺的重要力量。中心城市高校作为人才培养和科技创新的主阵地，直接服务地方经济社会，已经成为社会发展的客观需求。[2]本文从研究广东中心城市公办高校办学功能的完善过程与区域经济社会改革发展的关系入手，探索其成长规律和发展趋势，试图对中心城市高校如何走出一条科学发展之路，成为构建南方教育高地的主要支点，提供有益的借鉴。 　　一、应改革开放而生，伴经济社会而长，中心城市高校逐步完善办学功能，形成独特优势改革先驱地广东是中心城市办高校比较早、比较广的省份。20世纪80年代初，就创办了一批中心城市本专科高校；同期，一些地方中专学校升格为大专院校；1990年代中期，通过合并共建，一批大专院校又升格为本科院校；2000年代后，各中心城市开始举办高等职业技术学院，逐步形成了广东地级以上中心城市基本都有一所以上公立普通高校的格局。 　　中心城市高校普遍十分年轻，较快经历了从功能单一到功能齐全，从求存活到谋发展的进化过程。虽然各自发展水平参差不齐，但其办好高校的动力，都是于当地社会、高校自身和政府三个方面的相互驱动。体现在：区域经济社会发展增加了对高校人才和科技支持的需求——“需求”推动了高校办学功能的迅速建立和完善——“完善”更有利于发挥高校的作用——“作用”强化了政府对高校价值的认同——“认同”又进一步推动高校建设——“建设”再推动社会发展……三者相辅相成，相得益彰，形成了中心城市高校与区域经济社会良性互动循环渐进的过程。而这一演化过程，正是中心城市高校四大办学功能逐步形成和不断提升的过程。可以归纳为如下四个阶段。 　　（一）乘改革春风，确立高校育人首要功能，建设地方人才培养的摇篮 　　改革初期，百业待兴，人才奇缺。中心城市创办高校的首要目的，就是解决振兴区域经济、建设富裕文明城乡与人才不足的矛盾。当时各中心城市技术人才普遍匮乏。据史料记载，江门市1983年建市时，全市技术人员只有4200人，仅占职工总数的2.3%。当时，江门市召开的首届归侨侨属代表大会一致认为要“为家乡建设培养各种专业人才”，倡议筹建一所江门市的大学。在省市政府的大力支持下，五邑大学应运而生。五邑大学与同期创建的其他中心城市高校一样，把主要精力落在从严治学、多出人才的功能上。经过十年努力，1995年、1996年深圳大学、五邑大学相继通过国家本科教学合格评估。为了应对地方对人才专业类型和需求量的不断扩大，中心城市高校又陆续增设了与地方发展密切相关的专业，并承担起扩招重任。以江门为例，公立高校在校生数从2000年的6055人发展到2009年的21667人，增长了近3.6倍。建校以来，五邑大学人才培养规模不断扩大，从2005年起本专科在校生已达到万人以上规模（具体见图1所示）。据江门市人事局提供的数据，截至2008年，五邑大学毕业生仅在江门五邑地区的科级干部中就占17.2%，95%以上的毕业生在各企事业单位都成为骨干力量。可以说，中心城市高校成为当之无愧的地方人才培养的摇篮。 　　·教育管理·中心城市高校融入区域经济社会谋发展的策略图1五邑大学全日制本专科在校生数量变化图 　　（二）结合基层实际，确立高校服务社会功能，勇当政企谋划的智囊 　　党的十三大报告明确提出：“要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针。”从1990年代初始，中心城市高校在继续完善人才培养功能的同时，开始注重发掘服务社会功能，利用智力优势为企业进行各类管理、技能培训和技术咨询服务，专业教师下企业做“星期天工程师”，为企业和政府部门编制各类应用软件等。五邑大学当时就提出了“面向地方、服务基层”的办学方针，强调“地方经济建设的需要就是办学的依据”，主动