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　　关于的初中数学教学论文 关于的初中数学教学论文_导读：励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。二.数学教学中激励原则：首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可 初中数学教学反思初中数学教学论文 —如何运用激励手段提高中学生数学学习效率 摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性， 提高学生的学习效率。 本文研究在初中数学教育中运用激励手段， 激发鼓励， 调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教 学目的。 关键词：激励 兴趣 中学数学 学习效率 哈佛大学教授威廉。 詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能 发 挥 其 能 力 的 20%—30% ； 如 果 受到 正 确 而 充 分 的 激 励 ， 就 能 发 挥 到 80%—90%，甚至更高。 由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励 学生，发挥其能力至关重要。 以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学 生数学学习效率。 所谓“激励” ，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而 有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。 把管理心理学中的激励 运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生 学习效率。 一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩， 甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。 原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。 一般 来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。 他们 的关系可表现为: 学习成绩=能力 x 动机激发程度 从式子可以看出，学生成 绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程 度越高，成绩就越好。 在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提 高需要经过一个过程， 而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。 所以， 在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习 动机来弥补。 在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较 高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内 驱力。 因此， 提高学生学习成绩的关键， 是如何通过激励调动起人的积极性。 能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。 二.数学教学中激励原则： 首先，激励要因人而异。 由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人 而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平， 给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们 达到一个可以完成的目标。 如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生 觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许 是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。 因此，给学生制定 一个合理的目标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。 奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如 果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚， 但惩罚过重会让学生感到不公 关于的初中数学教学论文_(2)导读：或者特殊等等。第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。第三．激励在数学教学中具体运用第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死 ，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会 让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。 如果学生数学成绩 提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。 但奖励过重会使学生产生骄傲 和满足的情绪， 失去进一步提高自己的 ;奖励过轻则起不到激励效果， 或 者让学生产生不被重视的感觉。 再次，激励要做到公平合理。 公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何 不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。 取得同 等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励； 同理犯同等错误的学生也应受到 同等层次的处罚。 犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待 或者特殊等等。 第四，激励要注重时效性。 激励要及时地进行，这样才能最大限度地激 励学生。 比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到 该比赛过了几个月了才来表扬。 学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无 所谓了。 第三．激励在数学教学中具体运用 第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“