分析基于生本教育理念下的高等职业教育课程改革.docVIP

　　分析基于生本教育理念下的高等职业教育课程改革 基于生本教育理念下的高等职业教育课程改革论文导读：本论文是一篇关于基于生本教育理念下的高等职业教育课程改革的优秀论文范文,对正在写有关于教育论文的写有一定的参考和指导作用,此基础上尊重学生是非常有必要的。（3）教学观：教学相互推动、提高。传统教学注重教师的教及教的内容，而生本教育则注重以学生为主体，教师为主导，调动学生学的积极性，改善教师教的方式，培养学生内化知识的能力、学习的能力。（4）课程观：小立课程，大作功夫。生本教育的课程观就是“小立课程，大作功夫”。生本教育所说的课程应该包 摘 要 长期以来，由于受传统教育的影响，许多高等职业院校课程未能充分考虑学生的特点及需求，越来越不能适应高等职业教育的发展，所以，高等职业教育课程改革迫在眉睫。本论文从生本教育理念入手，结合高等职业教育课程改革状况，分析了导致高等职业教育课程改革理由的主要理由，最后提出了课程改革原则及策略。 　　关键词 生本教育 高等职业教育 课程改革 　　：A 　　1 生本教育理念 　　1.1 生本教育概念 　　生本教育源于广东省教育科学研究所（郭思乐教授主持）升本教育体系研究。郭思乐教授在全面总结中国教育目前状况的基础上，指出以学生好学为中心的教育体系适应了经济发展、社会进步及学生目前状况的转变，真正有效地推动教育改革，促使我们作出从师本教育走向生本教育的改革。 　　郭思乐教授指出，“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。”“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”所以，升本教育的实质是实现生命的提升，承认人的发展的无限性，教育应该充分发挥人的潜能；认为人具有学习的天性，教育应该发挥人的天性；特别强调人具有发展的需要，即尊重与爱的需要、自我实现的需要等，教育应该充分体现学生的需要。 　　1.2 生本教育主要观点 　　1.2.1 生本教育的理论基础 　　（1）人本主义思想。人本主义产生于上世纪60年代的美国，突出强调人的重要作用，关注人的需要、情感、态度等内在特质，发挥人的主体性与创造性。人本主义代表人物之一的马斯洛提出需要层次理论，认为人的需要包括七个等级，从生理的需要一直到自我实现的需要，前一个层次需要的实现都是以后一个需要为基础的。所以，人本主义者认为教育教学活动也应该遵循以人为本的原则，重视学生主体地位的发挥，把教师看成是学生学习与成长的推动者、合、辅导者、激励者，满足学生主体知识、情感、态度、价值观等各方面全面发展的需要。 　　（2）杜威的教育理念。美国现代教育的先驱约翰·杜威在《 主义与教育》、《明日之学校》中提出“从做中学”、“学校即社会”、“教育即成长”、“教育即经验的连续不断的衔接与改造”等观点，重视学生原有经验及情境，强调各学科之间的联系，提倡“以解决理由为中心”的教学模式。由此看来，杜威的教育理念正是生本教育的有力支撑。 　　（3）“因材施教”、“教学相长”与“教学做合一”思想。中国的儒家历基于生本教育理念下的高等职业教育课程改革,希望对您的论文写作有帮助.来重视“因材施教”、“教学相长”的作用。《论语》中强调根据学生的年龄、气质、才能、志向进行有针对性的教学，即“视其所以，观其所由，察其所安”、“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。孟子发展了孔子的教育教学思想，提出教育教学中应该运用多种教学方式，提高教学效果，即“有如时雨化之者，有成德者，有达财（材）者，有答问者，有私淑艾者”（《孟子·尽心上》）；“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣”（《孟子·告子下》）。 　　陶行知在“知行统一”的思想影响下，提出“教学做合一”的教育理念，即学生的学习应该遵循客观规律，教师的教则应该服务于学生的学，教与学都应该着重突出实践性。因此，在“做”的过程中获取知识显得尤为重要。这也为生本教育提供了坚实的理论基础，推动着生本教育朝着正规化方向发展。 　　（4）认知主义学习理论。认知主义认为学习是形成与发展认知结构的过程。布鲁纳提出“发现学习”，主张建立属于学生自己的认知结构，完善具有严密逻辑的知识体系。奥苏泊尔则提出“有作用的学习”，主张教育教学应该强调作用，防止机械学习。加涅也认为教育是学习的一种外部条件，其成功与否在于是否有效地适合和利用内部条件。这些都与生本教育的理念相吻合。 　　1.2.2 生本教育的主要观点 　　（1）价值观：一切为了学生。学生是一切教学活动的出发点和归宿。生本教育非常注重学生的知识、技能、情感、态度与价值观的综合发展、全面发展，以学生为主体，充分体现学生的主体地位，实现自我价值。（2） 观：高度尊重学生。尊重学生人格，不歧视、体罚或变相体罚学生，是生本教育的基本原则。每个学生都有其独