分析理工科高校哲学社会科学教育发展.docVIP

　　分析理工科高校哲学社会科学教育发展 理工科高校哲学社会科学教育发展论文导读：本论文是一篇关于理工科高校哲学社会科学教育发展的优秀论文范文,对正在写有关于理工科论文的写有一定的参考和指导作用, 一、理工科高校在哲学社会科学教育方面存在的理由 　　1930年，国民政府颁布《确立教育设施趋向案》，规定“大学教育以注重自然科学及实用科学为原则”，遂开“重理轻文”之端。[1]新中国成立后，在高等工程教育基础薄弱的背景下，为培养对口的专业人才，国家对高校进行了院系调整，从而产生了许多纯工科院校，也导致一些人文学科被停止和取消。改革开放后，在“以经济建设为中心”的政策推动下，科学教育的主导地位得到巩固，而人文教育则被严重削弱。进入21世纪，我国加快了高等教育的国际化步伐。在发达国家普遍关注人文与科技整合、关注学生人文精神和道德修养的潮流影响下，我国越来越多的理工科高校加入了发展哲学社会科学教育的行列。 　　2001年8月7日，江泽民同志在北戴河讲话中指出，“在认识和改造世界的过程中，哲学社会科学与自然科学同样重要；培养高水平的哲学社会科学家，与培养高水平的自然科学家同样重要；提高全民族的哲学社会科学素质，与提高全民族的自然科学素质同样重要；任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用，与任用好自然科学人才并发挥他们的作用同样重要。”以上关于“四个同样重要”的论述表明，哲学社会科学研究成果与自然科学研究成果同样能转化成生产力。区别在于，与周期短、见效快的自然科学相比，哲学社会科学往往通过意识的先导作用来影响社会，具有潜移默化的“慢热”属性。哲学社会科学对生产力的推动作用亦是在充分的时间积淀基础上逐步显现的，即通过思想观点、法律法规、制度政策等精神文明成果来推动物质文明建设，进而实现其研究成果的社会化。所以说，哲学社会科学与自然科学如同鸟之双翼，同为人类知识体系不可或缺的重要组成部分，倚重或偏废一方都是万万不能的。 　　但是，文理工并重的高等教育理念，在一些理工科高校并没有完全落到实处。有的一哄而上、贪多求大，却因基础薄弱、资源有限，造成哲学社会科学学科地位总体偏低，教育效果不容乐观。还有一些理工科高校，误入形式主义歧途，为综合化而综合化，盲目开办了一批与原有理工科专业既无关联、又无交叉、更无融合的文科专业，导致同一屋檐下近在咫尺的资源无法得到有效整合。之所以会步入这些误区，从根本上说，是因为上述高校没能从战略高度认识和把握哲学社会科学对经济发展、社会进步的重大作用。一言以蔽之，哲学社会科学学科不是光鲜的摆设，更不是理工科的陪衬。当前，理工科高校对哲学社会科学教育认识高度的不足直接酿成了以下三方面理由： 　　1.管理理念错位，即用发展理工科教育的思路来管理文科。 　　办文科，就要按照文科的发展规律办学。文理两大科的发展规律既有共性，也有个性。如果用管理理科的办法来管理文科，就忽视了文科发展的个性。在学科建设、师资培养、科研成果的量化指标、教学策略和培养文科学生的路径抉择等方面，都不能搞“无差别论”，不能“一刀切”，不能用理工科的办法去管理文科。当下，理工科管理模式及学术评价标准极大地制约了文科的发展，致使文科学术队伍建设陷入窘境。 　　师资是学科构成的主要因素，在很大程度上决定着教育质量。与综合性高校、传统文科院校相比，理工科高校领军人才有限。为摆脱“先天不足”之困扰，这些学校加快了对外引进的步伐。马卫华认为，“由于理工科实力较为雄厚，它们在人才引进政策上一般遵循‘国际化’原则，尤其注重应聘人员的海外经历和在国际高水平期刊发表论文的情况。可现实情况是，我国人文社会科学与国际接轨的程度远低于自然科学，同一标准要求下，满足条件的文科高层次人才非常少，而近年来已在国内相关领域崭露头角的学者却可能连基本‘门槛’都达不到。以上因素致使理工科高校的文科高层次人才引进计划陷入尴尬局面。”[2]另外，与校内理工科相比，文科科研成果评价体系尚不完善。理工科高校多参照理工科标准来建构文科科研成果评价体系，却忽视了文科自身的属性。过度量化的评价机制挫伤了文科教师的积极性，让他们的工作成就感大打折扣。 　　2.办学思路偏颇，课程设置功利化，缺乏文科基础学科。 　　哲学是统领全局的智慧，是理论化、系统化的理工科高校哲学社会科学教育发展由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.世界观，是对自然、社会、思维意识的概括和总结。她使人“知而能识，学而能思”，是安身立本、提高自身综合素养的重要基石。在人类文明进程中，哲学不管是作为独立的学科，或是作为传播其他理论学说的媒介，都起到了不可替代的作用。知识的首要载体是语言文字，优雅的母语教育包含了人文性和工具性两个层面，有利于丰富学识、塑造人格、培养情趣。汉语言文学不单是文科的专利，也是理工科的必需品。她将语言文字、诗歌散文、小说杂文