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英语教学论文：谈小学英语教学中文化意识的浸透 英语教学论：浅谈小学英语教学中化意识的浸透 【摘要】 语言和化二者交叉渗透，唇齿相依。一个社会的语言是其社会化的一部分，人们在用语言进行交流的同时，也会折射和反映出一定的社会化，所以说语言反映社会化，化离不开语言。因此，语言的学习必须与其社会化紧密联系。英语的学习亦是如此。英语不应该仅仅作为知识掌握，更重要的是把英语当做一种交流的工具使用，而接触和了解英语国家的化，有助于学生对英语恰当的理解和运用。 【关键词】 小学英语教学；化意识；化渗透；交际能力 一个民族的语言是随着这个民族的发展而发展的，不同的民族有着不同的历史、化、风俗习惯和风土人情等等，一个民族的语言反映出一个民族的化。美国著名的语言学家ESapir说：ldqu;语言的背后是有东西的，而且语言不能离开化而存在的。rdqu;语言是化的载体，和化紧密相连。 《英语程标准》对现代英语教学提出了新的要求：ldqu;帮助学生了解世界和中西方化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。rdqu;因此，英语教学不能单纯地进行就语言而语言的教学，更重要的是重视跨化教学，化意识的渗透，扫清交际过程中出现的障碍。英语教学是语言教学，离不开化教育。在英语教学中我们要注重语言和化的关系，树立化意识并注重化知识的传授，让学生在实际中正确运用语言进行交流。 一、在小学英语教学中化意识渗透的策略 化意识的渗透涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、学艺术、宗教哲学和价值观等。怎样在平时的教学中很好的对学生进行化意识渗透，是我们每一个教师应该思考的问题。 1、在堂中创设情境，营造化氛围。 我们的学生学习英语最大的问题就是缺乏英语语言环境。英语语言环境的创设，可以帮助学生形成用英语进行思维的习惯。因此，在堂中创设情境，营造英语化的氛围极为重要。在堂上，教师尽可能地用英语授，模拟仿真英语环境；创设英语情境的练习活动，给学生提供交际表达的机会。学习有关英语国家风土人情、风俗习惯时，让学生收集资料，一边观察一边讲解，播放相关的电影、录像，学唱英语歌曲，让学生置身于英语环境氛围中。结合学生的心理特征，教师开展情景对话、表演等趣味活动，让学生扮演角色，增加学生体验的机会。 2、在生活中创设情境，提升英语的实际运用能力。 在下，教师可以和学生进行简单的英语交流，创设情境，提升学生运用英语的能力。例如，在下可以和学生用英语打招呼，谈论天气，用英语的思维方式进行交流。碰到一些特殊节日,如hristas, Thansgiving Da时，让学生寻找有关节日化、习俗等方面的资料，再让学生介绍和节日有关的背景知识，包括节日的历、与节日有关的一些活动等，教师组织开展和节日有关的活动。学生在参与的过程中，不仅了解有关的化内容，并且获得一定的情感体验。 3、鼓励学生口语交际，加强学生对外国化的敏感度。 学校和教师应多开展英语化活动，比如说英语演讲比赛、英语歌曲比赛等等。鼓励学生阅读简单的英作品、小故事，组织学生讨论中英化的差异，通过英语话剧表演、英语角等活动帮助学生，进行化渗透，提高学生对英语国家化的敏感度。 语言的学习建立在对其社会化的理解之上。在英语教学中不能只注重语言教学，更要注重英语国家化的渗透，重视语言化的差异及对语言的影响。学生只有在一定的化环境中掌握语言，才能合理地运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。 二、化意识的渗透在小学英语教学中的重要性 1、化意识的渗透有助于增强学生英语学习的兴趣。 小学阶段的学生对新奇有趣的事物有着强烈的探索欲望，如果把枯燥的语言学习巧妙地融入到对化知识的探究过程当中，可以扩大学生的视野，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的积极性。 例如，在讲hatrsqu;s the eather lie tda?这一单元时，我会设情境问学生为什么英语国家的人都是以ldqu;eatherrdqu;寒暄的。原国家所处的地理位置常有变幻无常的天气影响了他们的生活，所以一见面就问天气。我们中国人在家庭成员之间很少用ldqu;谢谢rdqu;，而在英美国家ldqu;Than urdqu;几乎用于一切场合、所有人之间，即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。对于别人送的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也当面不打开。而在英语化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。 2、化意识的渗透有助于学生对英语的理解和使用，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。 《英语程标准》中指出：ldqu;基础教育阶段英语程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和化意识等素