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英语论文：英语教学，融入生活之中 英语论：英语教学，融入生活之中 内容提要： 语言自生活，在生活中学会英语，是程标准强调的“做中学，学中用”的体现，如果英语教学只注重知识的传授、技能的训练，只是教学英语本，则英语学习就会成为学生学习的负担。因此，我们应当站在学生生活的角度审视教学活动，倡导生活化的英语教学，构建生活化的堂英语教学，挖掘生活化的活动资，让英语教学回归生活，由此实现高效、人性化的英语教学。 关键词：英语、堂、教学、生活化、情境 英语学习自生活，并为生活所用。如果缺少真实的生活实践，缺少不断的实际运用，我们在书本上和堂上所学到的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握，而且极容易因为缺少运用而使已经掌握的语言知识也逐渐变得生疏。因此，英语教师在堂教学中要引导学生在实际生活中学习英语，运用英语，使学习活动充满生机和活力。这样，学习英语才是有血有肉、和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 长期以只注重通过书本和堂使学生获取一些语言知识，学习内容偏重于词汇、句子和简单的语法知识，忽视了英语在生活中的实际中运用。缺少良好的语言氛围。因此，我们要倡导英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大堂，让学生真正学会用英语去交流、表达，做到英语教学生活化。 一、教学内容生活化，从生活中挖掘学习内容。 从生活中选取教学所须的内容，使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然，快乐。现行英语教材贴近了学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇字短小精悍，极富化底蕴。涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的内容还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因而，在日常教学中有意识地去收集生活中的英语，把它们带进堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：F，，…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的sft，牛奶包装上的il，橘子汁瓶上的uie，肥皂盒上的nie…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：inds， files，E-ail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的英语素材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 实际生活中，很多学生都拥有自己的影集，细心的同学甚至在每张照片的旁边添加了旁白。在学习现在进行时谈论所发生的事。要求学生回家后整理一些自己的照片，制作自己的影集，并在照片旁边用英语写上介绍的话。如：I siing in the pl / I’ listening t usi / I’ singing等等。然后第二天把做好的影集带到学校，跟同学共同欣赏影集，并做相应的介绍。学生很容易就学会了用现在进行时进行表达了。一般现在时是让同学生介绍自己的日常生活习惯，一般过去时是对周末的活动以日记的形式记录下，写给笔友看。在学习外貌和性格以后，通过书信了解自己笔友的外貌和性格。在这个过程中，他们体会到的不是作业的繁重，而是成功的喜悦和用英语做事情的真实体验。把英语教学内容拓展到生活中，引导学生在生活中去学习活生生的语言，不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣，也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。 教材生活化的处理，唤起了学生头脑中已有的生活经验，极容易使他们对英语产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二、教学活动生活化，在交际运用中提高应用能力。 在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。利用进行角色表演,也可以改编内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起。 在教学生日这一，首先把教室布置成生日 Part 的活动现场，挂起彩纸气球，准备了生日蛋糕等道具使学生置身于一种浓烈的生日派对的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthda part”，“hih is fr e, this ne r that ne?” “I#39;ll put it n des” “Let#39;s have the ae”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学