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英语课堂教学艺术新论 教学是学校的中心工作，堂是育人的主要阵地。堂教学不仅是一门严谨郑重的科学，而且是一门历久弥新的艺术。而英语教学作为基础教育的基础学科，在面向21世纪更显示了它的重要性和必要性。教师如能自觉地从艺术的角度和高度，看待和解决英语堂教学的有关问题，就定会有益于胜任愉快地克尽天职，事半功倍地提高效益，就定会有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进全体学生的全面发展和每位教师的自身修养。因此，讲究发展堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是在新的形势下深化教育改革的客观需要，也是教育改革深化的重大标识。 一、更新观念 没有理论上的坚定性，就没有实践上的坚定性。对待英语堂教学艺术问题，同样如此。首先教师应学理论、学大纲、钻教材、学先进经验，以便更新教学观念。 教师是人类灵魂的工程师（即“师”），也是多功能的艺术家（即“家”），就艺术家而言，教师不是一般的艺术家，而是集教育、教学、宣传语言、表演等诸多功能于一身的艺术家；甚至就表演艺术而言，教师也是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家，能够在时空有限、道具很少的情况下编导、演出声情并茂、威武雄壮的活剧。身为英语教师，当然要“好为师”（“好”指钟爱自己崇高的职业，珍惜自己光荣的称号），更应该“为人好师”（“师”内涵为师德高尚，又精通风格自成，屡有建树，深受学生的尊敬和爱戴）——这样的“好师”，自然是优秀的艺术家。 学生是学习的主体，也是学校的主人；是教育对象，也是教师的服务对象；是教育的接受者，也是教师的“挑战者”。在堂教学中，师生双方都是内因，听的学生不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者，而且是教学艺术美的参与者、合作者。一句话，堂教学艺术美是师生共同创造的心血结晶。 堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动，堂教学艺术是创造性很强的综合艺术，既与时俱进，又因科有别，更因人而异。搞好英语堂教学，笔者认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研题和执着的艺术追求。 讲究不讲究，深钻不深钻堂教学艺术，结果大不一样，讲究了，深钻了，教师青春常在，学生如沐春风，堂春意盎然。相反，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往却灌了学生的厌学。因此，作为新时代的英语教师，一定要增强时代的使命感，现实的危机感和深钻堂教学艺术的紧迫感，从而更新观念，艰苦实践，不断提高自己的堂教学艺术水平，实现堂教学的艺术化。 二、改进作法 教学有法而无定法，贵在得法。改进做法的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法，是堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的堂教学历史，预测未的堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点： 1、注重堂整体设计。堂教学，从每个学科到这一学科的每一节的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点，解决疑点。而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。在整体设计中，坚持以“大纲”为纲，以本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩饭”，老是“一道汤”。久闻芝兰不觉香。最好的方法也不可过多重复使用，重复过多会使人生厌。艺术的生命在于创新。英语堂教学艺术，更要经常推陈出新，立异标新，常讲常新，使学生总有新鲜感。巧，包括设置悬念，引入佳境；环环紧扣，首尾相接；步步递进，推向高潮；详略得当，主次分明；跌岩起伏，张弛相间。精，如导言、片言居要，先声夺人；板书，简明扼要，醒目易记。 2、创设氛围，营造语境。如果说整体设计是艺术构思的话，那么教学活动就是一种艺术实践了。教学活动，就要有“活”有“动”，就应是开放的、有序的、活而不乱的动态系统。生龙活虎的学生渴望生动活跃的堂气氛。堂上是最怕“鸦雀无声”。人非鸦雀，焉能无声？连古人都懂得“蝉噪林逾静，鸟鸣更幽”的辨证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢？沉闷、呆滞、死寂的堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设英语氛围，营造英语语境，使堂气氛活跃起呢？具体操作： （1）设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种同愉快的情感、情绪相联系的认识倾向和活动倾向，为了激趣生情，笔者采用迁移法、悬念法、游戏法等方法引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。如对每年级的新生，一开始上就用英语向他们问好，作自我介绍：Hell,bs and girlsI ur English teaher nae is Xu unan u a all e iss Xu ele t ur English A