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营造和谐、灵动、智慧的新课堂 营造和谐、灵动、智慧的新堂 常州市武进区庙桥小学 王晓娟 “新的时代呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多有识之士深切关注的重大论题。”是呀，新教育实验发展之今，我们已经开始对理想的堂进行关注，进行实践，并且时刻在进行反思。随着新教育实验队伍的不断壮大，人们对于新教育实验的理想堂不仅开始了实践的探讨，同时，在理论层面上也已经有了一定的框架。今天，在此我也谈谈自己的一点浅见，与大家进行交流探讨，希望得到大家的指点和帮助。 一、和谐的氛围-----理想堂的前提 从心理学研究的角度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。我记得苏州大学学院博士研究生陈国安老师在我校承办的“构筑理想堂”主题研讨会上曾经讲过这样一段话：要构建伙伴式的校园人际关系。堂的人际关系，是校园人际关系的缩影，因此，要构建堂伙伴式的人际关系，就必须着手于整个学校人际关系的改进。他倡导老师之间、学生之间能够相互学习、相互磨砺，每一个教师都能借助教师集体的力量得到成长。师生之间彼此尊重，相互切磋。我想陈老师的这段话也充分说明了一点：营造一个和谐融洽的学习氛围，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，而且在这种氛围中，教师能和学生共同成长。 在生活中，我们经常见到这样的现象：打开电视机，我们就会看到许多电视节目是从主持人与观众或者听众聊天开始的，随着主持人的娓娓道，一切便从交流开始，在轻松愉快的聊天中，心与心之间能够沟通了，距离感消失了。曾有幸听过全国著名特级教师靳家彦老师在教《两小儿辩日》之前说：同学们准备好了吗？可以上了吗？可是我们才刚刚见面，彼此不熟悉，上会很困难，这样吧！我先自我介绍一下，一共有六句话，这六句话中有真有假，请同学们在了解我的同时还要辨一辨，哪句是真的，哪句是假的？于是他向同学们说了这样六句：我是靳家彦 我是天津人 我是南师大附小的老师 我今年60岁 《两小儿辩日》是我写的 今天我们一起学习这篇。说完后学生一下子辨别出了。其中我是南师大附小的老师和《两小儿辩日》这篇是我写的这两句话是假的，其它的都是真的，于是靳老师就表扬学生，你们分辨的清清楚楚，而且都是用嘴说了出，在不知不觉中让学生分清“辨”和“辩”。 靳老师与学生这种无拘无束的开场对话，使学生一开始就看到一位陌生的老师，渐渐觉得老师很熟悉，最后感到老师是他们的大朋友。以至后教师在堂上淋漓尽致地发挥，不断地创设学习情景，提出问题，小组交流讨论学习，他们在堂上积极主动地投入学习，到后的堂学习评价，早已看不出这是在借班上，听的老师为如此高超的教学艺术而惊叹，也真正领略了特级教师的风采。 由此看，真正的上，其实未必是认认真真，一板一眼地教授，应该像靳老师那样，拉近教师与学生之间的距离，为学生创造一个轻松、自由、活泼、平等的学习氛围，这样更有利于教学工作的顺利进行。 二、灵动的思维---理想堂的内核 1、恰当地情景，促进思维 袁金华老师曾经在《堂教学论》里指出：堂教学活动尽管有不同的结构模式和活动过程，但是大体都包括感知教材，理解教材、运用教材知识等基本环节。在感知教材阶段，一般要通过初步的阅读，讲述、展示、观察、实际操作等活动，引导学生获得感性知识，丰富学生的表象。适当地创设情景，能调整学生在堂参与的状态，改变学生学习的方法，优化教学的过程，从而促进学生的思维。 2、合理地预设，发展思维 “凡事预则立，不预则废。”叶澜教授曾指出：在教学过程中强调堂的动态生成，但并不主张教师和学生在堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条。是呀，理想的堂中，教师合理的预设是不能缺少的。 数学论坛上曾经就“数学要不要预习”进行过认真的探讨，一位网友曾这样说：在小学堂教学中，学生预习尽管在一定程度上影响了老师的精彩教学，但我们还是要注意培养学生预习的习惯。假如在学生预习时，出示引导性提纲；假如堂变成学生交流自我习得某一知识时的体验；假如堂变成学生在预习的基础上的质疑问难？假如堂变成学生求异创新的舞台？当前的堂也许就是另外一种模样-----一个真正以学生为主体的、着眼于学生个性发展的学堂。说得很实在。 有一位老师在教学〈确定位置〉时，的最后采用了特级教师找位置的游戏教学，让学生拿着电影票去找自己的位置，教学时，她满以为学生一定会说：我是根据几排几座找的，那知道现在的孩子去电影院的机会不多，即使去，很多情况下也不是对号入座的，所以孩子在堂上没有按照老师预设的那样，结果，那位老师很是难过，觉得自己的数学上砸了……其实，我觉得出现这样的结果，是老师预设不够，在分析教材时，应该考虑到这种情