论教师专业化成长的有效途径.doc

论教师专业化成长的有效途径 论教师专业化成长的有效途径 摘要：教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识不断发展丰富 “如何教的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。教育实践经验的积累则可以使教师的教育实践活动更具有针对性和适宜性，符合学生的特点和发展需求。 关键词：专业化 成长 策略 站在学校教育程改革实施的队伍行列的一名教师，拥有渊博的专业知识，满怀一腔热情奉献在一线教育，使我深深意识到：民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是新程改革的实践者，改的成败关键在于教师。 作为教育活动的组织者，教师在学生的教育和发展中起着主导作用，无论是现代学生观、教育观，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力的提高上，并通过教师实现。正如联合国教科组织指出的：“为组织适应未的教育，我们需要有新型的教师。”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化成长作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。 教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。然而在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。 在教师整体素质的发展过程中，“如何教”的知识和能力的发展起决定作用。教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。所以说，学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“如何教的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。 因此，教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化成长的根本体现与核心。在从事教育教学实践中，教师专业化成长可以从以下几点尝试： 一、学习、思考、实践——教师专业化成长的基本途径 不断学习，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。酷爱读书的人，是自己的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。 俗话说:活到老，学到老。老师要想给未培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听，同科老师之间的探讨等。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。 二、理想、激情、毅力——教师专业化成长的精神动力 教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。 每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带，又是与少数民族杂居地区，教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信，只要坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，追求成功。 三、校本教研——教学技能锤炼的说、听、评 “三步曲” 说是教师依据程标准、教育教学理念，口头表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 听是一种立体性综合技术，卓有成效的听总是听者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记等多种听活动协调作用为保证。 评是指对堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。在评过程中，根据上教师提供的堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上教师和参与听活动的教师提高教学能力。通过评，是参与活动的全体教师，从一个堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。 说听评是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高堂教学质量原方法和手段，它是教师互相学习、切磋教艺、研