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语文教学论文：抓住三个环节 促进读写转化 语教学论：抓住三个环节 促进读写转化 阅读教学和作教学的密切结合，有一个读向写的方面转化的问题。教学时，教师若能有层次的安排好转化的训练过程，就等于给学生架起了一座知识迁移的桥梁，使其从读的ldqu;此岸rdqu;到达写的ldqu;彼岸rdqu;。怎样有层次的安排好转化的训练过程呢？在教学实践中，我狠抓了ldqu;引dash;dash;扶dash;dash;放rdqu;三个教学环节。现以第十册第六组的转化教学为例，进行说明。 ldqu;观察细致，注意细节rdqu;是本组训练重点。在阅读教学中，我引导学生理解了内容，弄清了细节描写与中心思想的关系，并让学生知道只有仔细观察，才能获得生动的细节，为转化作了准备。在向写的转化的训练中，我注意做到： 1．引 所谓ldqu;引rdqu;是引发的意思，诣在开拓学生的思路，教给学生说(或写)的内容。因为进入到转化训练时，学生首先面临的是说(或写)什么的问题。我引说了一段考试中的细节：ldqu;教室里特别安静，静得可以听见手表秒针走动的声音，同学们正在进行紧张的考试。呀，小云遇到了难题，她一手托着下巴，一手去搔后脑勺，紧皱着眉头，面颊涨得通红。忽然，她的眉毛舒展开，接着在卷子上刷刷地写起，脸上露出了欣喜的神情hellip;hellip;rdqu;，我一边说，一边演示，将学生拉入情境。随后又启发道：ldqu;同学们，我们就生活在一个个生动的细节中呀!lsqu;月下的游戏，rsqu;lsqu;老槐树下的夜谈rsqu;，lsqu;售货员卖东西rsqu;，lsqu;护士阿姨打针rsqu;hellip;hellip;rdqu;。这样，随着我的引发，学生的思路冲破了时空界限的限制，进入到生活的场景中去了。 这一环节，既训练了学生的听，又为说或写提供了丰富多彩的生活内容。是转化训练中一个很关键的环节： 2、扶 所谓ldqu;扶rdqu;是扶着学生学ldqu;步rdqu;。首先，教师应让学生重读所学过的，于读中体会作者是怎样运用语言字表达思想感情的，领悟到一些表情达意的方式和方法。如：学生再读《渡船》等后就知道了细节描写可以从语言、动作、表情、心理活动等方面入手。其次，抓住ldqu;仿rdqu;、ldqu;凑rdqu;二字，扶着学生ldqu;学步rdqu;。ldqu;仿rdqu;是指导学生仿照所学的说或写；ldqu;凑rdqu;是指老师学生一起，抓住生活中的一个小镜头，采用大家都说的方法，你一句我一句地ldqu;凑rdqu;成细节 ldqu;凑rdqu;成。在这一训练过程中学生逐步掌握了一些表情达意，进行细节描写的形式和方法，为ldqu;独行rdqu;作了准备。 3．放 ldqu;放rdqu;是放手让学生ldqu;自立rdqu;。学生有了丰富的生活内容做基础，又掌握了一些恰当的表现形式和方法，已具备了ldqu;放rdqu;的条。(一)、让学生放胆、放口说。首先，我对学生进行热情的鼓励，调动起说的积极性；然后采取ldqu;一四一rdqu;制，即自己先说，再在四人小组里说，最后小组推荐一人全班说，进行说的训练。被推荐的学生，要求上台演讲，全班评议，当场打分。这就于听的同时，培养了学生分析、评议的能力。(二)、让学生放心、放手写。即要求学生把说的内容用书面语言表达出，由于有了说做基础，学生在较短的时间内一般都能写出二百字左右的片段，基础较好的学生，则可当堂写出。 以上，通过ldqu;引一一扶一一放rdqu;三个教学环节．完成了读向写的转化任务。 在读向写的转化方面的训练中，应注意： 第一，训练要紧紧围绕读写ldqu;结合点rdqu;进行。一般说，教学前．教师要针对学生的实际情况和教材的编排意图，确定好读写结合教学的重点训练项目，即读写结合点。这样，使读写结合教学有具体的目标，并以此为出发点，安排教学的全过程．转化教学的目的和任务是将学生在阅读训练中对重点训练的项目的理解吸收．迁移到表达和应用上．如果离开了重点训练项目这一结合点，转化的训练也就成了一句空话。 第二，训练中要将听说与读写结合起进行。叶老曾指出：ldqu;口头为lsqu;语rsqu;，书面为lsqu;rsqu;，lsqu;rsqu;本于lsqu;语rsqu;，不可偏指，故合而言之。亦此见学科听、说、读、写宜并重，诵习，练习作。固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。rdqu;(叶圣陶《语教育书简》)叶老精辟地阐明了培养学生读写能力与应用能力之间的辨证关系。语教育界的许多老前辈都主张ldqu;吾写吾口rdqu;，这说明，ldqu;说rdqu;、ldqu;写rdqu;本是相通的。在转化训练中先让学生把要表达的内容说一说，然后再动笔写，便可使读写中的坡度变缓，实践结果也表明，抓好听说