课件制作的三大失误.docVIP

课件制作的三大失误 计算机辅助教学，在我国已有些年头了。许多人对它表现出了高度的热情，他们属于“热情派”； 但也有不少人对它不感冒， 满腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他们大概算是属于“怀疑派”。 笔者介乎和“热情派”和“怀疑派”之间。我毫不怀疑计算机进入教学主流的前景，对此我满怀乐观；另一方面，我又对目前我所看到的许多的计算机辅助教学试验尤其是制作持深深的怀疑态度----其中大多数的是根本没有制作的必要的，它们可以说是有失误甚至是有严重失误的。 制作现在非常热门，搞得很热闹。热闹不见得一定是好事情。制作必须以理论研究为依托，计算机辅助教学有许多理论问题尚有待论证解决。可惜，大部分老师愿意花很多时间去制作，却不愿意花一点时间去进行必要的理论研究。在缺乏充分的论证和必要的理论指导的情况下，大家一哄而上制作，如无头苍蝇般乱闯乱撞，甚至与计算机辅助教学应走的路向背道而驰，成了南辕北辙，做出的只能是失败的，这根本无助于计算机辅助教学的健康发展。 花很多时间做出的的，哪怕上时效果很好，也不一定就是好，它甚至可能是失败的。计算机辅助教学，是新东西，这“新”，主要不在于它提供了一种新的教学形式，更重要的在于它启示了一种新的教学思想。我们不能用传统的眼光和角度观照和评价计算机设计，要有全新的眼光，全新的角度。这个新的评价标准就是：这个是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。我们不妨从这一点出发，讨论一下当今流行的制作中的三大失误。 第一大失误，是制作缺乏通用性方面的考虑。 通用性是考察效率和效益的最重要的标准。许多人制作，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开的需要。要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”----这就是许多人运用计算机上公开的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能是一个学期）制作。因为这个从一开始就是为了某一节特定的例而设计的， 从一开始就决定了它不可能用在别的上， 不仅不能用在别的老师的上，许多个例说明，甚至就连的设计者本人将也不会再用这一上。一所学校一位老师这样做还则罢了，全国那么多所学校，如果那么多老师都这样做，该是多大的人力物力浪费？ 这样搞出的，大部分都是很好看的。这种我们最常听到的评语是：花了很多时间和精力，堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等。“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗？假如这些时间精力花得不值得呢？“堂气氛很好”，学生不是天天在多媒体室上，一年才上这么一次两次，感觉新鲜，又加上是公开，有那么多的老师听，注意力能不集中吗？堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开例，信息量是大的，这是事实；这个是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出的，效果当然会显得好一点。 这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节能好二十倍吗？我们都知道，一节公开，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力？ 整一个学期都在为一节翻肠倒胃， 其它的肯定打折扣。这对学生、对学校都不是好事。 笔者不是不主张教师花时间去制作，制作肯定是要花时间的，问题是时间必须花得值。人力的浪费是最大的浪费。如果一个通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用，全市都能用，全国都能用，这样的，别说花六十个小时，就是六百个小时、六千个小时也是值得的。 第二大失误，是制作中简单地以计算机代替一切。 计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体就是用计算机上的，多媒体成了独媒体。有的例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师都见不到了。 计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机代替一切吗？录象机放录象很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录象资料转到计算机中去呢？计算机转存影视要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花的不值得。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时间。 举个例子。好比说某人要向快餐店订个比萨，打个电话，说一声，电话放下，事情就 办妥了。如果那人是个电脑疯子，他非选择上网订购他的比萨。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这比萨才算是