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谈初中语文教学论文的写作 谈初中语教学论的写作 一、注重教学实践 ——堂教学是论写作的“千里沃野”。 （一）收获与困惑皆于实践与探索： 教师在论写作时，首先要明确的是:我为什么要写它？我的出发点是什么？一篇教学小论的产生应该是经历以下过程的：首先在教学过程中发现了存在的问题和困惑，然后积极应对，寻找对策解决问题。最终，无论结果如何，我们都可以将此过程中所作的思考和努力记录下，这就是一篇教学小论的雏形。对于一切教育教学思想的检验，如同对待真理的检验一样，都自于实践——堂教学的一线：教学的灵感的催生、教学手段的优化，教学质量的提高，无一不从“堂”这块试验田中获得“丰收”，因为只有在教学中产生的思考才最真实具体、最具有实效和价值，论写作必须与自身的教学实践紧密相联系，才能具有长久的生命力。例如，为了弥补学生在写作上语言苍白、内容空洞的不足，我千方百计开动脑筋，尝试给他们建立“作材料库”：利用每堂的前几分钟，要求一名同学向大家推荐一则对写作有帮助的简短的材料，可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首优美的小诗，也可以对当今的时事发表评论，甚至于对影视热点、新闻人物发表高见……操作步骤是：（一）每星期更换一个主题，每全班同学轮流当执，不得推委。认真对待，早作准备。（二）上前提前将所准备的内容写在小黑板上。当值人先给大家诵读内容，然后谈一谈自己的理解及推荐的理由。（三）全班同学用一个专用笔记本作笔记，鼓励有自己的独到见解，鼓励就此多写心得体会。（四）每周用一节进行总评，选取优秀习作给予范读和表扬。坚持一个学年下，学生大有收获，正是因为有了“堂实践”这块“千里沃野”，我才能将以上的经验和做法归纳成一篇比较务实的教学论：《积累与提高——指导学生建立“作材料库”，这篇论没有太多高深的改理论，谈的都是具体做法和教学心得，它因此获得了“全国教育科研论暨教案评比”壹等奖，“纸上得终觉浅”——闭门造车、纸上谈兵是不会有真正的收获的。 （二）抓住瞬间迸发的“思想火花”。 教师们平时的确教学工作繁重，因此在教学过程中一瞬间产生的灵感显得尤为可贵，只有抓住瞬间迸发的“思想火花”，才有可能写出灵动鲜活的教学论。过去初三年级（大纲版）本中有一道作题：“张小强，男14岁，暑假前读完初二，期末考试各科成绩一般，只有物理不及格。开学后没上，原是到外地当临时工去了。其父是退休工人，每月有近六百元的收入。母亲是家庭妇女，据邻里反映，小强外出做工是他母亲的主意，她想快点攒一笔钱，好给大儿子娶媳妇。小强出外打工已有半年，他非常想念亲人，更迫切地想重返校园。请你以小强的名义给他的亲人写一封家书帮助他说服家人，实现自己的愿望。看到这则作材料的同时，我立时蒙生了一个想法：可以结合歌手李春波的“一封家书”上好这一！为此我设计了一堂全新的写作：以流行歌曲“一封家书”作为阅读材料，引导学生体验作者对于父母的浓厚亲情，然后让学生体味其亲切质朴的语言风格。再以张小强的材料作为解读对象，引导学生从“情、理、法”三个不同的角度说服家长，要求做到“动之以情、晓之以理、明之以法”完成这封家信的写作。由于教学情境创设得比较成功，堂设计也贴近学生生活，这堂上得很成功。后，我完成了这篇小论的写作，题目是：《一封家书中的“情、理、法”——书信写作指导》，这篇发表于《百家作指导》，它仅自于一星点灵感火花的闪现，所幸的是我没有让它转瞬即逝，而是抓住了它耀眼的一瞬间，实现了它闪光的价值。 二、 抒发独到见解 ——个性化认知是论写作的“闪光灵魂”。 任何好的教学论都应该是别出心裁、别具特色、别有新意的，因为创新本身就是一种独特的价值体现。笔者认为，个性化的认知应该是论写作推陈出新的关键所在，它也是论写作的“闪光灵魂”之所在。 （一）关注独特体验： 改启动以，教材教法的改革、学习方式的变改都在影响着教育教学的实质，学生成为了学习的主人，他们的学习体验受到前所未有的尊重，因此“语实践活动”的推出也倍受师生们的欢迎。针对初三年级有关新闻访谈内容的学习，我从关注学生自身独特体验的角度出发，设计了一堂语活动——“答记者问”：通过模拟小记者与采访对象的问答实践活动，提高学生的口头表达能力，促进其思维的发展，实现语学科作为工具的实用性，激发学生对语学习的浓厚兴趣。我把学生分为两个组，分别取名为“追星一族”和“慧眼伯乐”。“追星一族”采访的不是歌星、影星，而是那些事业有成、为人类进步、社会发展做出过重大贡献的名人名家。为了更有针对性，我把“追星”的范围定在了本学期学过的本人物中。“慧眼伯乐”组，采访的是身边的人和事，以一双慧眼去发现生活中的闪光点，结合自己对生活的观察和思考，就所关心的问题向最熟悉的同学、朋友、老师提问。没有想到的是，同学们的采访活动非常成功，我也参与到他们的访谈中，成为