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谈思想品德课如何培养学生主动性与创新性 21世纪呼唤具有主体性、创新型的人才。何谓创新型人才？不满足于已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威，不屈服外在压力而放弃自己的主张，有丰富的个性特征，有较强的实践能力即创新型人才。要想培养创新型人才，首先要调动学生主动参与，主动思考，主动发展的积极性。因为主体性与创新性互相影响、互为发展。而思品在培养学生主体性与创新性上有独特的优势。首先，思品教材刚修订，新教材本身是改革的产物，它体现了让学生主动发展的新思想，时代感强。其次新教材是面向21世纪，为培养新世纪创新型人才而编写的，具有超前性。新教材需要教师有新的教学思想，新的教学方法。因此教师要把目光从单纯的道德意识传授转移到道德主体的培养和发展上，采用灵活多变的教学手段，使每一个主体在道德素质方面具有主动性、独立性、创新性。那么，思品如何培养学生的主体性与创新性呢？ 一、教师要树立“以学生为本”的观念 “亲其师而们其道”。教师要尊重每一个学生，一句鼓励的话，一个关切的目光都会给孩子以学习的积极性。教师在堂上要创设一种民主的氛围吸引学生，使学生畅所欲言，发表自己的独立见解。对于学生在探索中的错误不求全责备，特别是不讽刺挖苦，这样才会保护学生主动参与的积极性。 其次要注重发展学生的个性。长期以，传统的灌输式教学培养出了循规蹈矩，盲目服从唯唯诺诺的“乖孩子”，束缚了学生活泼好动敢想敢做的天性，扼杀了学生的个性。因此，要摒弃这种陈腐观念，教师应该树立新型的人才观，鼓励学生发展思想自由、行为主动、独立思考的个性，鼓励学生不满足于已有结论，不相信唯一解释，不迷信权威，不屈服外在压力而放弃自我主张，使学生成为具有现代独立人格和丰富个性的人才。 二、堂教学以学生为主体，培养学生的创新性 传统的思品教学教师层层分析，生硬地向学生灌输道德观念，结果造成了学生被动接受，“顺着竹竿向上爬”的堂局面，老师成了“演员”，学生成了“点缀”。现在教育者都认识到品德教育决不是向学生灌输关于道德的各种美丽动听的言词，而是让学生有一个自我学习、认识内化的过程。因此，教师在教学时，让学生在积极参与中悟道理，明是非，提高道德认识。 那么在堂教学中如何发挥学生的主体性与创新性呢？ 1、设计问题注重实效性、灵活性 “学明理”是堂教学中最关键的一个环节，在这个环节中，教师设计问题一定要少而精，最好设计一两个能概括道德观点“是什么”和“为什么”的问题让学生参与讨论。如《接受意见要虚心》一，可设计这样的问题：“孙涛和于波对老师的批评态度有什么不同？结果怎样？”学生在寻找这个问题答案的过程中便明白了本的观点“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这样设计问题，能充分调动学生学习的积极性，提高堂实效。 2、正确运用讨论法 讨论法并不是一种新的教学方法，但是以前在运用时往往不能给学生充足的讨论时间，使之流于形式起不到真正的作用。“理不辨不明”，思品教学为了提高学生道德认识÷养成良好的行为习惯，经常设计一些辨析题。根据思想品德这一特点，采用讨论法能够最大限度地发挥学生参与的积极性。另外，在学明理这一环节，紧扣要点，让学生讨论，在讨论中，学生的认识由模糊变明朗，并且学会了从多方面多角度认识问题，拓展了学生思维的深度和广度，提高了学生明辨是非的能力。 3、补充材料，注入时代气息，培养学生的创造性思维 思品为了提高学生道德判断能力，经常要补充一些材料达到深化观点之目的。这些补充材料一定要联系社会生活实际，找准教材与生活的切入点，使学生觉得这是在他周围实实在在存在的问题，是他感兴趣又疑惑的问题，这样他就会主动参与，主动思考，发表自己的独立见解。比如教学《讲信用》，学生学习后明白了要诚实守信。然而在市场经济下，社会上有许多人认为诚实守信要吃亏的。针对这一情况，我就给学生补充了这样一则报道：矮个子王小姐买了一种宣传使身体长高的药物，服完一疗程后，并没有像厂家宣传的那样身体长高，于是他找到厂家索赔。厂家说99%的人服了会有效，你就是那1%不见效的人。结果王小姐索赔不成，将厂家告上了法庭。读完之后，我问：“你对厂家的行为有什么看法？如果你是厂家经理会怎么办？”学生讨论非常热烈，踊跃发言，市场经济下只有那些诚实守信，依靠货真价实的产品赢得顾客的厂家才会在竞争中生存发展下去。 4、留下“空白”，发挥学生想象力，培养学生的创新性 国画创作讲究留下“空白”，让人感觉意犹未尽，使人遐思万千，同样思品堂教学也讲究留下“空白”，给学生留下思考想象余地，那么该在何处留下“空白”呢？思品每一篇都是由一个小故事引出观点，根据这一特点老师在教学中只讲故事经过，让学生设想故事结局，这样就会激发学生深入思考的兴趣，学生丰富的想象力得以表现，在设想结局中培养了其创造性思维。比如《分清是非》一，老师只讲述武强打架的经过，而不讲他打架的结果，