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走进中原 【教学理念】 我国民歌是我国传统化中重要的精神财富，是世界优秀音乐化的绚丽瑰宝，也是人类明的智慧结晶。从她的发展至今，一直影响着一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常生活等，如今民歌也以各种各样的形式出现在社会生活的各个层面，足以证明她散发出的魅力经久不衰。本以音乐审美为核心，面向全体学生，弘扬本民族化，让学生感受，体验中国民歌与及相关化的了解。让民歌真正走进当代高中生的生活，走进他们的心灵深处。在第一堂时学生已对民歌有了初步的了解。这节在此基础上通过学习中原民歌，感受中原民歌的醇厚韵味，运用一些外知识，通过比较，分析，开拓学生的化视野，增加学生的对我国民间音乐的的兴趣，引导学生感受民歌的魅力所在，培养学生树立正确的审美观，激发学生的爱国热情。． 【教学目标】 1、通过聆听《沂蒙小调》、《包楞调》、《王大娘钉缸》三首中原民歌，使学生感受中原民歌的风格特点。 2、聆听并学唱《沂蒙小调》的旋律，体验中原民歌的风味，简单介绍民歌的合唱改编及介绍鱼咬尾的民歌创作手法。 3、欣赏《包楞调》并《沂蒙小调》比较不同点，感受衬词在该民歌中的运用及体现的韵味。 4、简单比较《王大娘钉缸》和《好汉歌》的旋律，初步认识民歌与创作歌曲之间的区别。 【教学重点】 1．聆听《沂蒙小调》和《包楞调》，比较其音乐特点，进而感受中原民歌的醇厚风味与地方风格。 【教学难点】 1．通过学唱《沂蒙小调》，探究这首民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。 【教学方法】 音画有效结合，多媒体辅助教学 情感体验式教学 【教学过程】 背景音乐 一、知识回顾 师：同学们，在上一堂当中我们已经初步领略了民歌的特色，对我国民歌有了一个大概的了解。下面我们一起回顾一下上一堂的内容，什么是民歌？民歌是（同学和老师一起说）我国人民群众经过口头传唱所发展起的一种艺术形式。那么，请大家回忆一下，民歌有那几种分类呢？ 你说说看，按题材分可以分为 请A同学回答。 有反映社会生活，生产劳动，日常生活，爱情生活的等等。 按体裁分可以分为 劳动号子，歌，小调。我们上节欣赏了歌《刘三姐》劳动号子《打硪歌》（学生与老师一起说） 请B同学回答。 按风格内容划分 请同学回答 可以分为西北，华北，东北，西南，江浙等等。那么我们的地区呢是属于江浙一块，上节我们也听了江苏与河北的民歌《茉莉花》。（学生与老师一起说）。 看同学们上节还是学得不错的。 （3分钟） 二、导入 民歌反映和记录了各个历史时期人民的生活，各民族各地区不同的风俗，表达了人民群众的思想，感情，意志，和愿望。今天呢，让我们一起走进中原大地，一同感受一下中原民歌带的醇厚韵味和独特风格。 点击屏幕，出现一幅中原风光的美景图，标题多彩的民歌——“走进中原” （1分钟） （教学意图 承上启下，引入新，画面展示，激发同学们对中原的无限遐想） 三、介绍中原地区 师：一说到中原啊，我就想起了金庸的武侠小说。什么天龙八部当中的乔锋与中原武林结下了不可解的仇怨，经常会出现什么中原人士，还有大家熟悉的射雕英雄传里面当黄蓉痊愈返回中原之后,也将这段梵中涉及疗伤的译讲述给身中蛇毒的洪七公等等在许多古装电视剧当中我们也常常会听到中原这个词。 那么中原到底是指哪些地区呢，今天我可要考考咱们班同学的地理知识了。 （教师提问） 生：A B D 师：恩，我听了同学们对中原的理解，下面我们一起看看中原到底是在哪里？ 屏幕 《辞》解释“中原”云：“狭义的中原，指今河南一带。广义的中原，指黄河中下游地区或整个黄河流域。” ，历史上的中原地区，指包括河南省中北部，西省南部，陕西省及东省各一部分在内的黄河中下游地区，这里是中华明的发地，是华夏民族的摇篮。 师：那么现在的中原是指 屏幕 中原：黄河中下游地区，主要包括河南，东，河北等三个省份。（地图展示）。 地理位置与气候：中原地处太行以南，燕以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。这里的人性格爽朗，淳朴。 （4分钟） （教学意图 音乐与相关化的结合。由同学感兴趣的金庸小说引出，再次引起同学对中原的关注，了解中原地区的地理位置与环境气候，便于同学们在接下的环节中更好的感受和欣赏中原民歌） 四、欣赏《沂蒙小调》 师：我们说啊，一个地区的民歌与他的地理环境，语言特点，人物性格等等都是密不可分的。下面我们欣赏一首大家都非常熟悉的东民歌《沂蒙小调》。 屏幕 听听想想 这首歌描绘怎样一幅画面，抒发了怎样的感情，情绪是怎样的？ 《沂蒙小调》谱 听完后 师：面对沂蒙的青绿水，一个悠扬深情的女声，甜美而又婉转，表达了东人民怎样的感情呢？ 你说说（请一个同学回答） 师：恩，把东人民对家乡的热爱和赞美以及东人民的淳朴和热情活脱脱地给展现出了，旋律舒展，感情奔放。 幻灯片 《沂蒙小调》又名《沂蒙好风光》是一首带