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论领袖儿童教育 论领袖儿童教育 中学和小学隔河相望，因此在以前的日子里，也偶尔能沐浴到领袖儿童教育的春风，那时也只是对领袖儿童教育有一个模糊的概念。时至今日我也能有幸真正近距离触摸到领袖儿童教育的真谛。我仿佛觉得我又踏入教育的另一番天地，去感受教育改革所带的幸福。在新奇之余，谈谈自己在领袖儿童教育中的成长： 一、我对领袖儿童教育的认识： （1）我对领袖儿童教育的理论认识。领袖儿童教育是我校的主导教育理念。领袖儿童教育的含义是以培养未领袖为目标培养儿童，以培养未领袖为目标组织小学的教育教学和学校生活。其内涵式：让每一名儿童成为现在及未的领袖。俄国作家列夫iddt;托尔斯泰这样倡议道：ldqu;要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。rdqu; 作为一个领袖人物，强调目标是最基本的一点。没有目标，不可能完成任务，不可能成功，更不可能激励部下去努力发挥他们的潜能。远大的目标，永远是领袖人物激励他人用实力描绘成功蓝图的动力。 （2）我对领袖儿童教育堂的认识。领袖儿童教育堂，就是ldqu;自主学习、主动发展rdqu;的堂，就是要培养儿童具有领袖素质的堂，就是ldqu;创境引题、先学后教、以学定教rdqu;的堂。在堂上涌现出一大批会朗读、善质疑、乐表达、爱速算的学生；使他们成为真正的学习小主人，充分发挥学生的个性特长，处处起到模范的作用；使他们成为爱学习、会学习、乐学习、爱做事、会做事、做好事的领袖。领袖儿童教育堂必须突出以下四个基本特征：（1）自主性：独立思维、敢于表达；（2）学习性：学会质疑、学会方法；（3）主动性：积极健康、合作向上；（4）发展性：追求卓越、超越自我；四个基本点相互统一、相互促进、各有侧重。通过领袖儿童教育堂,培养有见解,会质疑,积极健康,超越自我的学生,实现发展学生的自主潜能、强化学生主体作用、张扬学生个性。作为语教师，不仅应该系统地总结语学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术。教学中教师要有意识向学生解释方法，说明运用方法进行阅读的益处；演示学习方法；让学生模仿运用方法，提出反馈意见；不断提醒学生使用方法，提高学生对学习者本人、学习任务和学习方法的敏感性，让他们在实践中有意识的学习使用。使ldqu;三维目标rdqu;中ldqu;过程与方法rdqu;落到实处。也就是说既要设法寻找学习语的qut;钥匙qut;，还要去研究如何教会学生使用这把语学习的qut;钥匙qut;。 二、我在领袖儿童教育中的一些做法： (1)以三模小组化为堂教学模式，采取ldqu;创境引题，先学后教，展示反馈rdqu;的教学主线，从根本上改变传统教育重教师ldqu;教rdqu;轻学生ldqu;学rdqu;的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 （2）在领袖儿童堂教学中进行恰当引导与评价。堂评价的目的是为了促进学生主动学习。在堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈和互相评价反馈，主动总结学习方法，交流借鉴别人学习方法。培养领袖儿童。 （3）在领袖儿童教育堂教学中，提倡ldqu;合作rdqu; 以ldqu;小组合作rdqu;ldqu;多边合作rdqu;ldqu;全班合作rdqu;等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。在教学重点难点处，组织学生集体合作，发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络；让每个学生在小组合作中动手动脑，使学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中学习进步，分享自己独特的学习方法，培养积极向上的精神及合作中的领袖儿童。 （4）注重培养学生有自己的主张，独特的学习方法并敢于表达主张的儿童。一是堂上注重用自己丰富多彩的语言熏陶培养学生，引导他们表达清楚流畅、全面、具体。面向全体学生，注重培养一部分沉默层，经常给他们机会让他们表达，教师从旁给予鼓励引导小结。二是充分利用早读时间，通过朗读，诵读经典诗词等培养学生的语感，积累丰富的语言。三是内和外相结合。堂上充分利用小组合作机会给每一个学生充分表达的机会，让每一个学生的口头表达能力得到锻炼。四是要善于教给学生以表达方法，在堂上多用一些填空的形式，或一些句式引导学生学会表达，有效的培养他们的归纳、整理、概括能力。 三、反思我在领袖儿童教育中的不足之处： （1）对领袖儿童教育理论认识不够深刻。由于自身的惰性一直在作祟，平时缺乏主动学习意识，所以感觉自己在教学中不能收放自如，总是患得患失，有急功近利的思想，每节总是认为这节的重难点学生掌握了没有？因此在教学中就出现了只见树木，不见森林的局面。 （2）在领袖儿童教育堂中不能彻底转变自己的