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还是朴实一点更自然--------《七颗钻石》导课教学的反思 还是朴实一点更自然--------《七颗钻石》导教学的反思 作者：佚名转贴自：转载点击数：163 还是朴实一点更自然--------《七颗钻石》导教学的反思 【案例背景】： 前不久，在我校举行的校本教研活动中，我执教了一堂语教研《七颗钻石》（人教版第六册）。在备的过程中，我们中段语组围绕“怎样有效导入题”这个点展开了热烈的讨论，我们预设了两个开头导方案，由我进行教学尝试。 预设开头一：（煽情型）引用中的故事创设情境，渲染情感，想像说话，巧设悬念之后再进行揭题。 预设开头二：（简洁型）一开始就出示北斗七星图，直接揭题。 在讨论中，我们一致认为这是一篇童话故事，要让学生感悟到“爱”的主题，一点要创设情境，好好煽情，做好情感铺垫，“磨刀不误砍柴功”嘛！最后，我们选定了预设开头一，虽然其准备工作较费时费力点，但也许更能激发学生的兴趣，情感上更能快速到位吧。商定之后，我就开始执教了。 【开头一片断】： 一、创设情境，揭示题： 1、情境引入： 【师】：同学们，今天的语，让我们先看一段录像…… 【师】：很久很久以前，地球上曾经发生过一次大旱灾。接连几个月都没有下过一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死…… 【师】：此时，伴着忧伤的背景音乐响起，我就开始深情地叙述着这一大段预设好的旁白。这与其说是“预设”，还不如用“激情朗诵”形容更恰当。我一边朗诵，还一边还手忙脚乱地同步播放着精美的，这可是电脑老师老师开了几天夜工，才帮我精心赶制出的FLAISH动画哪。我可要好好用好呀。 【生】：我一说到要看录像，学生的兴趣一下子上了，大家都十分好奇地等着我打开，等到音乐响起，我开始拿腔拿调朗诵时，孩子们的反应却没有进入我设想中的状态，我以为看到这样的画面大家会很夸张地表现出很焦渴的表情，或是情不自禁地发出惊讶声，但是事实堂是如此的安静，孩子都非常端正地坐着，甚至有几个孩子还用不解地眼光看着我的脸。 【师】这是怎么啦？我的内心马上在猜测起：也许是我的这帮学生很少机会到多媒体教室上，今天看到了这样有趣的动画后，使他们一下子惊喜得闷掉了吧？还是我那有点做作的朗诵词，让他们一下子感到不适应？或许他们还在纳闷：今天我们的老师怎么啦？这群敏感懂事的孩子似乎隐约间感觉到了要配合我作秀的意思，大家就压抑着这份不自然，干脆用“过于端正“的坐姿迎合我的朗诵吧？我的思绪一下子纷乱起…… 【师】看，整个大地都干裂了，枯黄的树叶正从从树上一片片飘落下呢。（情境创设继续进行着……） 【生】：大家继续扭着脖子看着大屏幕，还是非常安静。 2、学生谈感受： 【师】：（我马上去点击，停留在一张干涸的图片上）同学们，看到这样的画面，你有什么感受？（问完之后，我看看时间已经化了不少了，就急切地看着学生们，希望在我话音一落学生们就马上能小手如林抢着回答了，想让孩子们说到水的重要性。） 【生】：大家似乎还沉浸在刚才的画面中，一下子竟没人举手。停顿几秒之后，总算有人举手了。 生1：我感觉到那里的人太可怜了！ 生2：我也是，听了之后，心里感到很难过。 生3：我听了之后知道了，故事里那个地方发生了大旱灾，动物、植物、人都快要干死了。 生4：我觉得大家都非常渴望得到水，这水可以让世界再生存下去。 …… （谢天谢地！费了这么长的时间，好多学生总算才缓过神，他们逐渐进入状态，说到了水的重要性了。） 3、设悬念揭题： 【师】：一天夜里，一个小姑娘却意外地得到了一罐水，你们想不想知道她得到这罐水之后会发生什么事情吗？ 【生】想！ 【师】今天，我们就一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰写的动人故事……《七颗钻石》（板书题，读题） 4、整体感知读： 【师】在这个故事中，到底围绕这一罐水发生了哪些意想不到的事情呢？ 让我们到中去看看吧！请大家打开本！ （呵呵，化了这么长的时间，总算把揭题的第一板块完成了，学生的情绪似乎也调动起了。我松了口气。按理下面的环节应该进入堂的第二板块：接触本，初读。） 【生】带着这个悬念，学生们开始打开本，准备自由读。 【师】我又开始快速地调整着我的画面，出示到学生读的背景图上，真是麻烦哪！没有想到就在此刻，我一不小心把又点击回到前面那个动画的画面上了，还好我快速纠正了回。 【生】虽然我的这个小小举动仅1、2秒时间，还是被孩子们雪亮的小眼睛发现了。因为我每次在点的时候，他们总是很好奇地等着我打开新画面之后，才肯去做自己的事情，这次又是如此。 这时，有个胆大的男孩惊奇地喊起了：“看，那个动画片又开始放了……”“真的？！”“真的嘢！”刚安静了没几秒的堂顿时又骚动起…… “老师，再放一遍吧！我们喜欢看呀！”我班的那个大嗓门男孩干脆叫起了，充满了恳求的口气，“对，